近日，多名網友在社交媒體上表示，成都、青島等多地取消了全市范圍的高一、高二年級期末統(tǒng)一調研考試。一位成都高一學生的家長在“問政四川”平臺上反映，得知取消統(tǒng)考后感到擔憂。家長認為，各校命題標準差異大，無法客觀衡量學生在本區(qū)域的真實水平，讓高考備戰(zhàn)變得像“開盲盒”，加劇了教育資源不均衡帶來的隱性差距，希望教育部門能重新評估并保留這一考試。

成都市教育局回復稱，取消統(tǒng)考是為了落實教育部要求，切實減輕學生負擔，有利于學校根據(jù)自身情況把握教學節(jié)奏，合理安排考試內容，同時也會采取措施提升學校的命題能力。

這場圍繞“區(qū)域統(tǒng)考”的態(tài)度博弈，反映了當前教育改革在理想愿景與現(xiàn)實困難之間的張力。長期以來，高中階段的區(qū)域性統(tǒng)考成為慣例，提供了一個相對統(tǒng)一的“坐標系”。在這個坐標系內，學?？梢孕式虒W方向，教師可以評估教學效果，學生和家長可以定位自身成績水平，從而進行更有針對性的調整?？此啤肮钡呐琶麢C制，實際上為無數(shù)普通家庭提供了直觀透明的參照。取消這一考試，相當于撤掉了坐標系，讓部分學生和家長失去方向感，尤其是一些教育資源相對薄弱的學校和學生，可能會在教學備考中感到無所適從。

從政策層面看，教育部印發(fā)的《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》明確嚴禁初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性考試，旨在治理考試過多過頻的亂象，減輕學生負擔，讓學校不再為了應對統(tǒng)考而被動加快復習節(jié)奏，破除“考試-排名-焦慮-加壓”的不良循環(huán)，引導學生按自身情況從容地學習，最終實現(xiàn)以評促教、以評促學的良好目的。

然而，良好的政策初衷未必能及時消解焦慮，反而可能滋生新的不安。在當前教育環(huán)境下，高考依然是多數(shù)普通家庭孩子實現(xiàn)階層跨越的重要通道，被視為“唯一可以努力攥住的上升機會”。取消區(qū)域性統(tǒng)考，雖然移除了制造焦慮的“排行榜”，但并沒有消除產生焦慮的根源。許多家長依賴統(tǒng)考排名來判斷孩子的學習狀態(tài)，激勵孩子奮發(fā)努力。習慣被打破后，很容易因信息模糊而滋生慌亂情緒，甚至催生盲目補課的沖動。

破除“唯分數(shù)論”是基礎教育改革的必然趨勢，也是提升教育質量的關鍵方向。但好的改革政策要取得理想效果，就不能脫離現(xiàn)實土壤。在高考“指揮棒”的導向作用沒有根本改變的前提下，單純取消區(qū)域統(tǒng)考難以實現(xiàn)減負的真正目標，也可能忽視絕大多數(shù)普通家庭對學習質效的需求。

審慎周全地推進教育改革，需要深切體諒家長的合理關切。改革不能只是做“減法”，既然取消了區(qū)域統(tǒng)考，就應該有相應的“加法”來提供新的“坐標系”，撫平學生和家長的焦慮感。例如，如何確保校級考試的科學性和規(guī)范性？如何強化學校命題能力培訓，確保自主命題質量？如何建立更有效的學情診斷與反饋機制？如何通過信息化手段提供更具普惠性的教育資源和更有參考價值的學習指導？如何更直觀地讓家長了解教育改革方向與孩子學習情況，緩解焦慮？這都需要教育部門積極擔負起統(tǒng)籌、協(xié)調和支撐的責任。

教育減負是人心所向，沒有人愿意主動跳進“內卷”漩渦，讓孩子在題海中苦苦掙扎。但教育改革是系統(tǒng)工程，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式難以治本。任何形式的考試，改革關鍵都不在于“不考”，而在于逐步淡化“唯分數(shù)”的單一評價。這需要從課堂教學方式、學生綜合素質培養(yǎng)、多元化評價體系建設等多方面協(xié)同推進，特別是要深化高考改革，探索更科學、更全面、更公平的選拔模式。只有當指向人生未來的標準不再單一，讓多元化的成長路徑被清晰看到，家長和學生才能真正從從容容，游刃有余，考試也才能回歸其應有的診斷和激勵功能。