近期，成都、廣州、青島、廈門等地宣布取消非畢業(yè)年級區(qū)域性或跨校際期末統(tǒng)考，改由學(xué)校自主組織評價。這一現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注，釋放出教育改革的信號。

在四川省西昌市第四小學(xué)，一年級學(xué)生的期末測評通過一場“榕寶闖關(guān)”主題活動進行。活動整合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，將識字、口算等知識點融入情景任務(wù)中。一年級十二班女生張沐子表示，她最喜歡數(shù)學(xué)的“神機妙算”，辨認圖形和十以內(nèi)的加減法都能輕松應(yīng)對。

廈門多所小學(xué)也采用趣味闖關(guān)游戲的方式對一二年級學(xué)生進行期末測評。一些中學(xué)則組織校內(nèi)力量進行自主命題。一位完全中學(xué)的教務(wù)科負責(zé)人表示，雖然失去了橫向比較的機會，但這種方式能更有針對性地考查學(xué)生。

圍繞取消期末統(tǒng)考后的安排，相關(guān)地區(qū)推出了細化舉措。成都市教育科學(xué)研究院要求高一、高二期末考試由各學(xué)校自行組織，并提供題庫供命題能力不足的學(xué)校選用。廣州市教育局負責(zé)人介紹，市區(qū)兩級教研部門將指導(dǎo)學(xué)校加強課堂觀察、作業(yè)分析、實驗操作、實踐表現(xiàn)等過程性評價，并健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，全面記錄學(xué)生成長軌跡。此外，還將利用信息化手段和人工智能技術(shù)開展精準(zhǔn)學(xué)情分析，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化支持與建議。

2025年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，要求減少日?？荚嚋y試頻次，嚴禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。早在2021年，教育部便提出類似要求。此后，不少地區(qū)和學(xué)校持續(xù)探索期末評價方式改革。例如，廣東省廣州市昌崗東路小學(xué)自2021年以來逐步推動一二年級期末評價方式轉(zhuǎn)向情境化活動；浙江省從2022年開始一二年級不進行紙筆考試，全面實施非紙筆測試。

多地實踐效果良好。成都一名高二家長表示，減少考試頻次讓孩子有更多時間進行課外閱讀和體育活動。浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué)教師雷玉鳳認為，取消期末統(tǒng)考和壓減考試頻次有助于提高學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。她表示，騰出的時間可以用來幫助學(xué)生做實驗和開展創(chuàng)新類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)科魅力。

業(yè)內(nèi)人士表示，減少考試不是弱化質(zhì)量要求，而是要“減負增效”。通過評價方式改變帶動育人方式變革，推動教育生態(tài)實現(xiàn)良性循環(huán)。廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)黨支部書記羅奕華表示，如今學(xué)校對評價功能進行了再認識，評價的首要目的不再是甄別與選拔，而是診斷與激勵。評價報告也不再是成績單，而是一份記錄孩子如何思考、如何解決問題的“成長敘事”。

浙江寧波濱海教育集團濱海新城實驗學(xué)校的非紙筆測評教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)不只是算術(shù)，而是破解關(guān)卡的工具；語文不止于背誦，而是講述故事的底氣。學(xué)校執(zhí)行校長殷光舉表示，他們積極打開校門，讓期末評價成為連接學(xué)校與家庭的紐帶，推動校家社育人共同體的形成。

受訪家長普遍認同取消期末統(tǒng)考有助于減負、促進學(xué)生健康成長。但也有家長擔(dān)憂，壓減考試次數(shù)后是否還能及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞。業(yè)內(nèi)專家和家長認為，教育部門應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)校深入科學(xué)分析教育評價的核心要素，推動評價方式從單一結(jié)果評價向多維度、全過程的綜合性評價轉(zhuǎn)變。浙江省于2024年實施教師評價素養(yǎng)提升工程，定期組織中小學(xué)教師命題培訓(xùn)，重點研究應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性命題，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升觀察、記錄、分析和指導(dǎo)學(xué)生的能力，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

專家建議，教育部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校進一步健全家校溝通機制，通過家長會、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告等多種形式，幫助家長客觀、全面了解孩子學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注孩子的品德發(fā)展、身心健康、勞動實踐等綜合素養(yǎng)，共同推動學(xué)生成長與進步。上海推出的義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評價體系，將學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、身心健康等多項指標(biāo)納入評價，經(jīng)過十余年發(fā)展，已進入深度應(yīng)用階段，推動學(xué)?！坝煤脭?shù)據(jù)”。四川省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長黃勇建議，在日常教學(xué)過程中加強課堂觀察、實驗操作、實踐表現(xiàn)等過程性評價，健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，推動綜合素質(zhì)評價與中高考有效銜接。