媒體評教師“折磨到死”的語言暴力教育初心何在

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2026-03-24 22:55:26 紅網(wǎng)

近日，網(wǎng)傳南京某初中一名教師對學(xué)生發(fā)表過激言語。據(jù)學(xué)生課堂錄音及家長反映，該教師在課堂上說“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”等極端言論，并稱“考10分20分30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級做貢獻(xiàn)”。對此，南京市鼓樓區(qū)教育局發(fā)布情況通報(bào)稱，已成立工作組開展調(diào)查，涉事教師已被停職。

有人認(rèn)為老師也是人，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偶爾失控情有可原。然而，“折磨到死”這樣的話語從任何一位老師口中說出都不應(yīng)被輕描淡寫地忽略。這不僅是過激言語，更是對教育權(quán)力的濫用，是對學(xué)生人格的輕慢，是一種隱性的精神壓迫?！翱?0分20分30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級做貢獻(xiàn)”這句話同樣讓人感到心寒。它反映出一些老師眼中分?jǐn)?shù)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)，班級平均分是最高追求，至于學(xué)生如何拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)、有沒有真正學(xué)到東西、是否受到尊重，似乎都不重要了。更令人擔(dān)憂的是，這種說法還暗示作弊合理，將功利主義赤裸裸地?cái)[在課堂上，扭曲的價(jià)值觀實(shí)在令人震驚。

教育不應(yīng)淪落到教孩子算計(jì)分?jǐn)?shù)和偽裝自己，這與流水線上的質(zhì)檢員無異。盡管當(dāng)下中小學(xué)教師面臨較大工作壓力，包括課時(shí)多、事務(wù)雜、家長要求高、學(xué)生難管理以及各種考核評比，但這些都不能成為語言暴力的借口。尤其是面對十三四歲的孩子，他們正處于自我認(rèn)知建構(gòu)的關(guān)鍵期，老師的每一句話都可能在他們心中埋下種子。涉事教師的語言暴力可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)心理應(yīng)激反應(yīng)，如看到老師就干嘔出汗等。這種傷害比體罰更持久，深刻地刻在一個(gè)人的成長軌跡里。

這次輿論的反應(yīng)和教育局的處置表明了態(tài)度，師德不是掛在墻上的標(biāo)語，觸犯底線就該擔(dān)責(zé)。問題根源在于評價(jià)體系對量化分?jǐn)?shù)的畸形崇拜，在于學(xué)校管理中對教師心理狀態(tài)的忽視，以及對“什么樣的老師才是好老師”這個(gè)問題理解過于單一。一個(gè)真正的好老師，不僅要看他帶的班平均分排名，更要看他能否看見分?jǐn)?shù)背后那個(gè)活生生的人，能在某個(gè)孩子最迷茫的時(shí)候給予一點(diǎn)光亮。

教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果搖動和喚醒的方式是恐懼和羞辱，那么即便這棵樹被搖斷了，也長不成挺拔的模樣。希望此事能推動社會正視教師語言暴力問題，反思功利主義教育觀。每位站在講臺上的人都應(yīng)記住，說出口的每一句話都有可能成為孩子心里的一束光或一根刺。選擇做光，別做刺，這才是教育的初心。

(責(zé)任編輯：0882)

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