媒體：深圳孤獨癥康復(fù)機構(gòu)亂象仍存行業(yè)亟待規(guī)范(2)

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2026-04-02 14:11:19 網(wǎng)易新聞

深圳市南山區(qū)金色年華特殊兒童干預(yù)中心執(zhí)行主任嚴(yán)建發(fā)也指出了這一問題。曾有家長反映，在有些機構(gòu)交了十幾萬元學(xué)費，實際訓(xùn)練下來卻發(fā)現(xiàn)課程與其他機構(gòu)并無二致。而對某種康復(fù)技術(shù)的過度應(yīng)用，有時甚至適得其反。ABA（應(yīng)用行為分析）是孤獨癥康復(fù)領(lǐng)域最主流的科學(xué)核心技術(shù)之一，但嚴(yán)建發(fā)指出，不少機構(gòu)存在過度、僵化套用的問題，只追求短期指令，忽視真實社交與融入，反而可能固化孩子的刻板行為，壓抑社交意愿。

部分康復(fù)機構(gòu)團(tuán)體課缺失，孤獨癥孩子難以融入團(tuán)體。為實現(xiàn)個性化訓(xùn)練，“一對一”被許多家長視作首選方案，也成為深圳孤獨癥康復(fù)機構(gòu)目前主流的授課方式之一。深圳市自閉癥研究會秘書長劉珊珊認(rèn)為，盲目追求“一對一”，可能使孤獨癥孩子更難融入社會。她直言，行業(yè)發(fā)展與家長需求密切相關(guān)。多數(shù)家長更看重孩子在學(xué)齡前幾年語言能力的快速發(fā)展，機構(gòu)也因此提供相應(yīng)課程以滿足需求，但弊端往往在幾年后顯現(xiàn)。“你會發(fā)現(xiàn)一些孩子只聽一個老師的話，離開那個老師后，又打回原形，無法融入團(tuán)體?！?/p>

梁浚彬介紹，在孩子年齡小、能力弱的情況下，一對一是首選的干預(yù)形式，它可以通過密集的訓(xùn)練幫助孩子快速提升語言、認(rèn)知等技能。隨著孩子的年齡和能力的發(fā)展，一對一的訓(xùn)練便需要逐漸往小組、融合方面傾斜。以大米和小米為例，會對孩子做動態(tài)評估，判斷孩子是否具備基礎(chǔ)的集體課程技能，比如安坐、聽指令等。在時間上和團(tuán)體規(guī)模上也有講究，并不是從一對一直接進(jìn)入到集體環(huán)境，而是先小規(guī)模的，少量的時間參與開始，比如3人小組，每次只有20分鐘的時間，讓孩子先適應(yīng)小組的課程模式，再逐漸過渡到人數(shù)更多、時間更長的團(tuán)體課程上。集體課程的環(huán)境能夠培養(yǎng)孩子和同伴的互動、集體規(guī)則的養(yǎng)成，為孩子去幼兒園、小學(xué)創(chuàng)造一個過渡的環(huán)境，從而逐漸適應(yīng)學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

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