原標(biāo)題：對兒童文學(xué)作品要“深看一眼”

兒童文學(xué)作品作為重要的小學(xué)語文資源越來越受到重視，小學(xué)語文教學(xué)的兒童文學(xué)化呼聲越來越高。以目前人教版小學(xué)語文教科書為例，小學(xué)一到六年級課文中，兒童文學(xué)作品共317篇，其中童話作品44篇。這些童話作品，除了一部分保留了作品的完整性之外，有的注明是經(jīng)過改寫或改編的，是原著的簡縮版或變形版。在這個(gè)過程中，原著所蘊(yùn)含的審美價(jià)值和人文價(jià)值難免流失。如何在被改編或改寫過的童話文本中引導(dǎo)學(xué)生透過文字，透過文學(xué)形象去“看見”童話中隱藏的本質(zhì)性意義，如何利用這樣的內(nèi)容去喚醒學(xué)生的自我意識，打開他們的心靈之眼，同時(shí)收獲美的思考，這對于教師來說，是頗有難度的考驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“深看一眼”，首先自己要具備“深看一眼”的能力。

以安徒生的童話名篇《丑小鴨》為例。這則童話歷來被看成是一個(gè)勵(lì)志作品，多數(shù)的解讀文章都停留在只要努力奮斗，丑小鴨也能變成天鵝這個(gè)層面上。其實(shí)，這是一個(gè)關(guān)乎自我認(rèn)知的童話，是一個(gè)追問“我是誰”的童話?！霸谝粋€(gè)春天，我撲起翅膀往湖邊飛去，我飛向那些美麗高貴的鳥兒時(shí)，看到鏡子似的湖面上倒映著自己的影子！我這時(shí)才知道，原來我本來就不是一只丑小鴨，我本來就是一只漂亮的天鵝?。　鄙鸀樘禊Z，卻一直誤以為自己是一只丑陋的鴨子，這是因?yàn)樾√禊Z自出生起，對自己的認(rèn)知完全建立在別人的評價(jià)之上。直到有一天，透過湖水這面鏡子，它睜開了自己的眼睛，第一次“看見”自己。小天鵝的自我與湖水中鏡像在剎那間融合，真實(shí)的自我構(gòu)建了起來?！拔沂钦l？”這一問題終于在自己“看見”自己時(shí)有了答案。