當(dāng)然，也并非每個(gè)人回憶起高中和高考時(shí)刻，都能如此淡定，但細(xì)細(xì)回顧那些所謂刻骨銘心或者痛苦煎熬的回憶，卻大多源自與高考和學(xué)習(xí)無(wú)甚必然關(guān)聯(lián)的其他事情。這些來(lái)自不同時(shí)期、不同地域的人們的從容回憶，一方面如普希金所言，是“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”的某種反映，另一方面，也很好地說(shuō)明了實(shí)行了41年的高考制度，甚至與之配套的高中學(xué)習(xí)制度，并未對(duì)學(xué)生和考生造成想象中的生理和心理上的巨壓。高考仍然是人們可以自我把握夢(mèng)想，即使夢(mèng)想破碎也被認(rèn)可的社會(huì)流動(dòng)方式。更關(guān)鍵的是，高考改革的穩(wěn)健性和高考傳統(tǒng)的連續(xù)性，讓這種“仍然”持續(xù)了41年。出于這種穩(wěn)健和連續(xù)，我們也可以想見(jiàn)，若干年后當(dāng)考生回憶起2018年的高考，也不會(huì)和前輩的從容有太大的區(qū)別。

這并不是說(shuō)高考不需要改革，高考必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高效率與公平。但無(wú)論高考考試和招生如何改革，高考長(zhǎng)期以來(lái)帶給國(guó)人、帶給考生的那種令人穩(wěn)定、從容、自信的優(yōu)點(diǎn)，只能增強(qiáng)、不會(huì)削弱。在審慎、穩(wěn)健的高考改革精神指引之下，無(wú)論是“前輩”們的苦而不自知，還是新生代考生的從容應(yīng)考，都是高考公開(kāi)、公正，有延續(xù)、有傳承的注腳。保障考生和公眾信賴多年、令人平靜從容的心理預(yù)期，高考改革才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者：羅文澤，系光明網(wǎng)評(píng)論員）