電子信息時(shí)代，我們寫(xiě)字越來(lái)越少，提筆忘字現(xiàn)象普遍存在。雖然中高考大型考試中，考生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和字跡會(huì)對(duì)卷面分有一定影響，但不少學(xué)生臨近高考時(shí)才開(kāi)始重視練字，效果難有保障。今年全國(guó)政協(xié)會(huì)議上，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席宋華平提出“關(guān)于把中小學(xué)書(shū)法教學(xué)納入考試”的提案，建議教育部制定統(tǒng)一的中小學(xué)書(shū)法教學(xué)大綱，并將書(shū)法納入語(yǔ)文學(xué)科中考查。

書(shū)法是漢字的書(shū)寫(xiě)形式，自從有了漢字就有了書(shū)法，書(shū)法距今已有五六千年歷史，與武術(shù)、中醫(yī)、京劇一起被稱(chēng)為中國(guó)的“四大國(guó)粹”。從世界范圍來(lái)看，書(shū)法也是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。法籍華人藝術(shù)家、哲學(xué)家熊秉明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)文化的‘核心’是中國(guó)哲學(xué)，而‘核心的核心’是書(shū)法。”不過(guò)，近幾十年來(lái)書(shū)法傳承漸有斷代的傾向，80后、90后的書(shū)法水平普遍不如他們的父輩。有些年輕人講起話來(lái)滔滔不絕，寫(xiě)起字來(lái)卻不敢讓人恭維，至于提筆忘字的現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣。

這一問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面源于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備在學(xué)習(xí)、辦公等方面的普及，鍵盤(pán)輸入更多替代書(shū)寫(xiě)。在告別“鉛與火”的同時(shí)，人們逐漸失去與漢字“親密接觸”的機(jī)會(huì)，很多人變成了“鍵盤(pán)手”，患上了“失寫(xiě)癥”。另一方面，和學(xué)校教育對(duì)于書(shū)法缺乏重視也不無(wú)關(guān)系。眾所周知，傳承書(shū)法要從娃娃抓起，但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和老師往往重視知識(shí)的傳授，忽視書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。廣大學(xué)生每天埋頭于書(shū)山題海，對(duì)于各種作業(yè)應(yīng)接不暇，根本顧不上字寫(xiě)得好看不好看，工整不工整。

2013年起，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書(shū)法進(jìn)課堂”，將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，要求學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法，各學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的毛筆書(shū)法課。不過(guò)，由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，書(shū)法教育在一些地方并未落到實(shí)處。許多中小學(xué)的書(shū)法課每周開(kāi)設(shè)一節(jié)，基本都是由美術(shù)老師或語(yǔ)文老師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占，甚至被取消。一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于書(shū)法也缺乏重視，只是停留在短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，課下很少抽時(shí)間鞏固練習(xí)，根本起不到提高的效果。