——不唯資歷，看代表成果和實際貢獻。南通大學90后教師葛明政，2018年一進校工作就享受校聘教授的待遇，跨越了任職年限的門檻。葛明政目前已在多種國際知名期刊上發(fā)表論文20多篇，其中以第一作者身份發(fā)表SCI論文8篇，影響因子大于10的就有3篇，還擁有6項發(fā)明專利。

——不搞“一刀切”，特殊教師崗位單列單評。南京理工大學設(shè)傳學院教師姜斌是學校第一位實驗教師型教授。“這在以前是不太可能的，實驗教師一般評上副教授就到了頭，因此不少教師都不愿意從事實驗教學?！苯笳f，現(xiàn)在學校專門設(shè)立實驗教師崗，解決了職稱晉升的問題。暨南大學不僅把教學型教師單獨評審，還把思政、實驗室教師等以前難評或沒機會評正高的崗位單列單評，拓展這些教師職業(yè)上升通道。

　　怎樣算“教得好”？由誰來評判？

“教得好”也能評教授得到了一線教師的普遍歡迎。但怎樣算“教得好”、由誰來評判成為教師們關(guān)注的主要問題。

記者采訪多所高校了解到，參評教學專長型職稱也有門檻。有的高校規(guī)定，除了有比其他類別老師更加高的教學學時要求外，參評教授必須獲國家級教學獎項，副教授須獲省級教學獎項。南通大學規(guī)定，一線教師如果開發(fā)了國家級在線開放課程、精品課程等高水平的教學資源，可以申報高級職稱。

具體怎么評？雖然聽過蔣華松課的人都說他講得好，但如何用客觀標準認定“教得好”？南林大人事處會同教務(wù)處、學工處、評估辦等多番研討，設(shè)計了一套考評程序。

首先要“形成有特色、效果好的主講課程教學風格”：由教務(wù)處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機抓取3段45分鐘的教學視頻，組織校外不少于3位國家級或省級教學名師，以及校內(nèi)教學督導等進行評議。其次要“深受學生歡迎”：由學工處調(diào)取近5年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，發(fā)放調(diào)查問卷，了解畢業(yè)生對教師教學活動效果的評價。再結(jié)合教學工作量、教改教研成果、教學獎項等工作實績進行綜合考量。