郁琴芳主任表示，此項調(diào)查帶來的幾個結論是：

1.“父親參與”的“結構性缺失”，說明父親基本還是扮演“供養(yǎng)者”角色，承襲“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)認知，將教育孩子歸為母親的職責范圍。要改善這種結構性缺失，需要對父親的角色有全面的認識。許多研究證據(jù)顯示，父親和母親一樣可以很好地撫育和照顧孩子，孩子的成長需要父親積極投入，以及在全社會營造良好的氛圍。

2. 調(diào)查顯示，父親的“陪伴互動”排在“教育規(guī)劃”和“教育約束”之后，說明父親更愿意給孩子做人生的領航者，制定各種規(guī)則，當孩子犯錯時實施管教和懲戒。而涉及到情感交流，父親的參與度明顯下降，有22.0%的父親很少“擁抱、親吻孩子”，有超過三成的父親不會對孩子說“我愛你”。盡管隨著時代發(fā)展，奶爸、貓爸較之以往有增多趨勢，但大多數(shù)父親還是習慣與子女保持一定距離。

3. 父親缺席，工作是關鍵性阻礙因素。調(diào)查顯示，雖然文化程度高的“父親參與”遠遠優(yōu)于文化程度低的父親。但是，在“陪伴互動”和“間接支持”這兩個維度，收入低的父親的表現(xiàn)卻優(yōu)于收入高的父親，這有力地證明了父親對工作的過多投入，是造成自身與孩子疏遠的重要原因。國外研究表明，工作壓力越大的父親因花在工作上的時間較多，與孩子在一起的時間就越少。

4. 父親對孩子學校教育關注不夠。本次調(diào)查中，上海小學生“父親參與”在“家校聯(lián)系”方面是七個維度中得分最低的，很少“參加學校家長會”的父親占到總數(shù)的40.3%；“了解學校各項活動及進展情況”的父親只占35.5%；“與孩子的老師交流/通話，了解孩子在校表現(xiàn)”的父親為27.0%；而“作為家委會成員或家長代表，經(jīng)常為學校出力、出謀”的父親僅有6.7%。

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根據(jù)多年家庭教育的研究，郁琴芳主任認為，“父親缺位”是普遍的社會和教育現(xiàn)象，要改善問題，需要從幾方面入手：

1.自我意識：要深刻意識到“父親參與”的價值，父親作為兒童成長的“關鍵人”，不僅在于知識傳授層面，還包括兒童情感和個性的塑造。而父親參與教育的同時，也滋養(yǎng)了自己的生命成長，大多數(shù)研究都表明，“父親參與”在一定程度上對男性的職業(yè)成功、個性發(fā)展、社會關懷具有積極的影響。