觀點(diǎn)1對(duì)1

貴陽(yáng)一小學(xué)女老師穿戴整齊，給入校的學(xué)生們90度鞠躬，引起熱議。有人認(rèn)為學(xué)校在“作秀”，也有網(wǎng)友認(rèn)為這是培養(yǎng)孩子懂禮貌的好做法。學(xué)校表示，此舉只為引導(dǎo)孩子從小樹立恭敬之心，并已持續(xù)一年時(shí)間，家長(zhǎng)們對(duì)此也表示支持。

甲方

探索禮儀教育并無不妥

每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的“教育和管理”特點(diǎn)，這與學(xué)校的管理者理念以及管理方式有關(guān)。老師給學(xué)生鞠躬，借此引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式，這種方式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化禮儀教育，并沒有什么不妥。

報(bào)道中稱，該校自成立以來，學(xué)校全體師生一直身體力行，進(jìn)行傳統(tǒng)文化禮儀教育。學(xué)校開學(xué)第一周的“家庭作業(yè)”，是以踐行“孝和禮”為主題。可見這所學(xué)校很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化禮儀的教育，而家長(zhǎng)對(duì)此也表示滿意，因?yàn)楹⒆觽兓氐郊抑?，能夠懂得孝敬父母，能夠知道為父母做一些力所能及的事。從學(xué)校的反映來看，也是相當(dāng)不錯(cuò)的。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生鞠躬只是“表”，老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的一切，尊重一切學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到老師的善意和誠(chéng)意，這才能夠達(dá)到教育的目的。

對(duì)此現(xiàn)象，有人評(píng)述：“學(xué)校是一個(gè)莊重而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑k學(xué)的都開始用商業(yè)的手法了。”另有人指責(zé)學(xué)校此舉是在“作秀”。這些評(píng)論雖然不能說全錯(cuò)，但卻有片面的嫌疑。對(duì)此現(xiàn)象，網(wǎng)友的評(píng)價(jià)不能脫離學(xué)校實(shí)際，更不能自以為是地簡(jiǎn)單給予肯定或否定?，F(xiàn)在提倡學(xué)校搞“校本教育”，而老師給學(xué)生鞠躬也是一種“校本教育”。如果一定要評(píng)價(jià)，也該是組建一個(gè)“專家團(tuán)”，走訪學(xué)生和家長(zhǎng)，并采取科學(xué)的方式給予評(píng)價(jià)，然后得出一個(gè)權(quán)威的結(jié)論，這可以指導(dǎo)學(xué)校以后開展工作。不能僅憑幾張照片，以及“別有用心”的話語(yǔ)就下定論，報(bào)道者其實(shí)只是拍攝了老師給學(xué)生鞠躬的照片，實(shí)際上學(xué)生也給老師鞠躬了。

老師給學(xué)生鞠躬，要用教育的角度去評(píng)價(jià)，而不是社會(huì)化評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在對(duì)教育的評(píng)論很多，因?yàn)檫@簡(jiǎn)單，似乎誰(shuí)都可以評(píng)論幾句，但這只是情緒化和非理性的，評(píng)價(jià)教育，要用教育的角度評(píng)價(jià)，更要注重教育性和科學(xué)性。這樣的評(píng)價(jià)才是中肯的，也是對(duì)學(xué)校有利的，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。反之以泄情緒和吸引眼球?yàn)槟康脑u(píng)價(jià)，對(duì)教育是有害的。 （浙江 前溪）

乙方

90度鞠躬也是不懂禮貌

蘇州大學(xué)教授尤小立多年前講過一句話：“師生關(guān)系如果進(jìn)而異化成商家與消費(fèi)者的關(guān)系，也許就不是學(xué)生起立，而是老師要主動(dòng)起立向?qū)W生鞠躬致敬，口稱‘歡迎來敝校消費(fèi)知識(shí)’了?！爆F(xiàn)在竟然有了現(xiàn)實(shí)版本。

有家長(zhǎng)表示，沒配發(fā)孩子給老師回禮的照片，沒作客觀描述；確實(shí)，校方提供的多個(gè)監(jiān)控視頻顯示，老師給學(xué)生鞠躬行禮過程中，學(xué)生也紛紛給老師鞠躬回禮，有樣學(xué)樣地也是把腰彎成90度；僅有少數(shù)才入學(xué)的一年級(jí)新生未能及時(shí)回禮。視頻顯示，也有家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)“回禮”。家長(zhǎng)們支持校方如此禮儀教育，其言下之意，無非是認(rèn)同教師通過對(duì)師道尊嚴(yán)的犧牲，來言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生有樣學(xué)樣學(xué)禮貌。但是，即便如此，彎腰呈90度深鞠躬行禮，無論是老師之于學(xué)生，還是學(xué)生之于老師，在一般情況下而非特定場(chǎng)合，都是很不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

何謂“禮”？社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾說：“禮是用來維持人和人的關(guān)系的”，“禮是按照儀式做的意思”，“禮是合適的路子，是經(jīng)教化過程而成為主動(dòng)性的服膺于傳統(tǒng)的習(xí)慣”（《禮治秩序》）。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校接受教師的教育，傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)成才，教師是握有教化權(quán)力的，所以，家長(zhǎng)和學(xué)生才要對(duì)教師表達(dá)尊重之意。而孩子還都是些尚待教化的沒有獨(dú)立思考判斷能力的無民事行為能力人，教師并無需對(duì)其表達(dá)尊敬之意。教師所要做的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，悉心教導(dǎo)，以對(duì)孩子的成長(zhǎng)、對(duì)孩子家長(zhǎng)的托付負(fù)責(zé)。教師彎腰呈90度對(duì)學(xué)生行深鞠躬大禮，師道尊嚴(yán)就為之消解蕩然無存了。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)禮貌，當(dāng)然是教師職責(zé)和教育內(nèi)容的一部分，但引導(dǎo)學(xué)生有樣學(xué)樣對(duì)教師動(dòng)輒行彎腰呈90度深鞠躬大禮，完全沒必要。“禮”本身也是隨時(shí)代變遷而有形式上的變化的。日常路遇老師，上前熱情問好打招呼、端正肅立致意、握手，等等，凡此都是行禮，并不必拘泥于鞠躬禮；即便鞠躬，彎腰15度也就夠了，大致相當(dāng)于古代的路遇老師端正肅立致意。我們念書時(shí)，學(xué)校同樣教禮貌，我們遇到老師也都會(huì)問好，熱情打招呼，表達(dá)尊重之意，本乎真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心也就是了，雙方都沒人會(huì)覺得失禮。動(dòng)輒要求學(xué)生彎腰呈90度行深鞠躬大禮，那也是不分場(chǎng)合，是另一種形式的不懂禮貌，只會(huì)把深鞠躬90度大禮庸俗化，消解其固有的儀式感、莊重感。 （江蘇 于立生）