當(dāng)年，他在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)，隊(duì)里5個(gè)知青，共同的心愿是早日“上調(diào)”到城里做一名工人。如果再奢侈點(diǎn)，能被推薦讀個(gè)中專，“就更好了”。

推薦上大學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的劉海峰來(lái)說幾乎不可能。

他的父母從福建師范大學(xué)畢業(yè)后，在龍巖縣任教。文革中因家庭成分不好受到?jīng)_擊，更無(wú)關(guān)系可走。在隊(duì)里勞動(dòng)，別人一天掙10工分，他拼命干，因?yàn)椴皇炀殻?.5分，“看不到希望”。

生活唯一的信心來(lái)自父親從任教的中學(xué)借出的圖書。

夜里看水渠時(shí)，知青間傳閱的《牛虻》被他一口氣翻了六遍。在地里看西瓜時(shí)，他點(diǎn)著一豆油燈看完了《第二次握手》。工余時(shí)間知青們猜拳喝酒、抽煙聊天，他一個(gè)人關(guān)在屋里，和屋下的牛相伴，“做書呆子”。

那些描寫主人公曲折事業(yè)、生活和愛情的小說，像別人的酒，被他借來(lái)澆了自己心里的塊壘。

1977年10月，恢復(fù)高考的通知傳遍鄉(xiāng)野時(shí)，他也不被看好。母親單位的同事像是提醒一樣，“你家這種身份，孩子能考上中專就不錯(cuò)了?！?/p>

壓抑感一直持續(xù)到他辦理檔案轉(zhuǎn)接手續(xù)那一天。他拿著廈門大學(xué)的錄取通知書，走到耕山隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)家門口時(shí)，聽見隊(duì)長(zhǎng)對(duì)一位干部子弟說，“海峰考上廈門大學(xué)，這下可痛快死了?！?/p>

“恢復(fù)高考不是簡(jiǎn)單地恢復(fù)了一種考試制度，而是社會(huì)公平與公正的重建?！被謴?fù)高考30周年時(shí)，有學(xué)者在東莞舉行的一場(chǎng)座談會(huì)上說。

對(duì)公平與公正的追求，成為他身上的一枚烙印。被權(quán)力尋租的不安刺激著，在高考改革的問題上，他始終堅(jiān)持剛性指標(biāo)為主，輔之以多元的考核。

1982年，劉海峰的同學(xué)在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上為其留下臨別贈(zèng)言。

理性維護(hù)高考

劉海峰性格溫和，從中學(xué)起，在班里就有外號(hào)“秀才”。劉海平印象中，哥哥言語(yǔ)不多，從來(lái)不會(huì)與人爭(zhēng)得臉紅脖子粗的。

那時(shí)，劉海平不會(huì)想到，十幾年后，文弱的大哥會(huì)成為舌戰(zhàn)群儒的“戰(zhàn)士”。

到廈門大學(xué)高等教育研究所任教后，劉海峰開始研究中國(guó)古代的“高考”——科舉考試，繼而又研究現(xiàn)代高考制度。

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