另有英文中學的通識課，就西方反華勢力對中國的偏頗描述照單全收，直接以其所謂“再教育營”反華政治漫畫作教學材料，并加上“洗腦”指控，假借“通識之名”向中國作政治攻擊。

事實上，國務(wù)院新聞辦公室曾發(fā)表《新疆的職業(yè)技能教育培訓工作》白皮書，強調(diào)通過依法設(shè)立職業(yè)技能教育培訓中心，開展職業(yè)技能教育培訓工作，著力消除恐怖主義、宗教極端主義滋生蔓延的土壤和條件，有效遏制了恐怖活動多發(fā)頻發(fā)勢頭，最大限度保障了各族人民的生命權(quán)、健康權(quán)、發(fā)展權(quán)等基本權(quán)利，取得了反恐、去極端化斗爭重要階段性勝利。

此外，一些實地采訪過新疆教培中心的外國媒體記者，紛紛發(fā)表報道文章，客觀介紹教培中心的真實情況，對新疆開展教培工作表示理解、肯定和支持。

立論主觀美化違法

圖為《奪星起步點通識教育答題萬能key》仍在網(wǎng)絡(luò)銷售

在通識教材《奪星起步點通識教育答題萬能key》中，說明所謂“政府公信力不足”論點時，于無實質(zhì)例子下斷言行政長官“涉及不少丑聞”，并以此作“理由”，解釋部分市民因此“經(jīng)常以不同方式嘲諷政府，甚至沖擊立法會及政府總部”，整個立論過程毫無事實根據(jù)且極其主觀。

提及現(xiàn)代中國改革開放相關(guān)內(nèi)容時，除開始簡單提到經(jīng)濟高速發(fā)展，幾乎一面倒闡述負面問題，但鮮有提及改革開放所帶來的機遇。以通識科理應正反觀點并舉而言，有偏頗之嫌。

在《明名高中通識教育-今日香港》的“社會轉(zhuǎn)變下的身份認同”段落里，把“驅(qū)趕內(nèi)地游客”、“噓國歌”、“提倡‘港獨’”等不當甚至違法行為稱為“戰(zhàn)斗”，而其他反應則被貶低為“逃跑”、“靠攏權(quán)力”或“投降”。

在模擬試題部分，以“加泰獨立公投”、“茉莉花革命”及“2016年立法會選舉”三則資料，要求學生討論是否同意“在參與社會政治事務(wù)時，越激進的方式成效越大”。有關(guān)內(nèi)容被批評刻意挑動香港與內(nèi)地對立，同時美化極端違法行為，灌輸學生錯誤觀念。

內(nèi)容偏頗事實錯誤

圖為《通識精讀──個人成長與人際關(guān)系》內(nèi)文截圖（來源：文匯報）

此外，《通識精讀─個人成長與人際關(guān)系》文章內(nèi)容偏頗，包括探討“為什么青少年犯事時判刑較成年人為輕？”并以所謂“‘保護青少年’為社會的重要價值觀”、犯事時“不一定有意識、有預謀”等作解釋，被質(zhì)疑渲染青少年犯錯不用負責任的錯誤想法。以“80后的政治參與”為題，將政治活動美化成“作為社會一分子的付出”，被指角度單一，且有鼓吹年輕參與激進違法行為之嫌。

另在2017年圣芳濟書院中四級通識試卷中，引用“七警案”期間警察會員特別大會的偏頗資料。該集會于私人地方舉行只限會員及代表參加，不屬于公眾集會，但試卷意有所指稱集會“沒有申請《不反對通知書》”，又誣蔑指大會期間“有人展示侮辱法官字眼等標語”。集會主辦方隨后批評有關(guān)引述“全部都是錯”。

同時，該試卷的提問更是假定了集會“已違反法治精神”，要求學生闡述“如何違反”，單向引導學生批評警察，政治立場偏頗。校方最后對事件引起“誤會”公開致歉，稱以后會改善擬題及用詞。

8月6日下午，國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室新聞發(fā)言人徐露穎表示，香港的國民教育確實存在缺失。一些亂港分子、禍港分子，為政治圖謀利用年輕人充當棋子、炮灰，這些人挾洋自重、挾青年自重、挾香港繁榮穩(wěn)定自重。香港的學生第一課就應該是國民教育。但當有教師鼓動學生參與示威甚至暴力，家長也沒有制止，能單單怪年輕人嗎？她希望年輕人全面、深入、客觀了解國家，呼吁參與暴力沖擊的年輕人迷途知返、懸崖勒馬。（海外網(wǎng)朱惠悅）

原標題：香港通識教育毒教材存漏洞恐成縱暴政治宣傳品