“這是一種很奇妙的緣分!廖校長是我的榜樣,他的經(jīng)歷激勵我更加努力學(xué)習(xí)。”本科新生李笑語說。
廖中揚也笑著表示,不僅要和學(xué)生們成為互相幫助的同學(xué),還要像家長一樣關(guān)心、照顧他們,“我想用自身經(jīng)歷告訴他們:學(xué)習(xí)什么時候都不晚,學(xué)習(xí)這件事充滿了價值!”
媒體:祝福這美好一幕
今年52歲的廖中揚,是北京一所民辦學(xué)校的校長。
9月8日,廖中揚卻作為博士新生,在北大開學(xué)典禮上與自己的學(xué)生一同上了“開學(xué)第一課”。
在開學(xué)典禮現(xiàn)場,52歲的廖中揚和他的同學(xué)們一起微笑合影。
廖中揚說,“我想用自身經(jīng)歷告訴他們:學(xué)習(xí)什么時候都不晚,學(xué)習(xí)這件事充滿了價值”。他的事跡本身對他的同學(xué)來說,或許就是很有意義的一課,他回歸校園,是在履行自己“老師”職責(zé)的一種方式。
“學(xué)習(xí)什么時候都不晚”,這個說法本身,其實隱含著社會對教育的一種看法——教育應(yīng)該在特定時間,滿足一種特定的需要,諸如求職就業(yè)、階層躍升之類。教育最被看重的,或許是它被賦予的社會功能。
但廖中揚的選擇,和這種社會功能并不完全對應(yīng)。
已經(jīng)是校長的他,學(xué)歷教育恐怕很難直接兌換為一種求職的履歷,因為,他并不需要一個學(xué)歷來“證明”自己的工作能力。
這時候,教育滿足的就是一個人的內(nèi)向化需要。
知識積累、眼界拓展、精神豐瞻等,這種學(xué)習(xí)的目的,已經(jīng)是“不足為外人道”的個人體驗,而不是“這個年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)”。
這或許也更接近于教育本真的意義。教育的作用是個人化的,是個人為了尋找人生可能性而主動接近的。
就好像孔子有很多“父子弟子”,如顏由和顏回、曾點和曾參,既是父子,也同是孔門弟子。
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