教授宣揚(yáng)躺平擺爛

7月15日，"中國方正出版社"微信公眾號(hào)發(fā)布了一篇文章，討論了關(guān)于傳播負(fù)能量和錯(cuò)誤觀點(diǎn)行為的認(rèn)定及處理。文章通過一個(gè)案例講述了蘇某的故事，他是一位來自貧困家庭，最終成為某大學(xué)法學(xué)院教授的中共黨員。盡管蘇某在重大原則問題上與黨中央保持一致，但他在教學(xué)中多次表達(dá)諸如“躺平”、“擺爛”等消極觀點(diǎn)，以及歷史虛無主義的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生投訴和教務(wù)處的多次約談，但他并未改變，直至巡視時(shí)這一情況被指出。教授宣揚(yáng)躺平擺爛。

該文摘自中國方正出版社三月出版的書籍《高校系統(tǒng)違紀(jì)違法行為認(rèn)定與處理》，出版社專注于出版與黨風(fēng)廉政建設(shè)、反腐敗及黨的建設(shè)相關(guān)的各類書籍。教授宣揚(yáng)躺平擺爛！

對(duì)于蘇某的行為，文章提出了兩種不同看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，考慮到蘇某的成長(zhǎng)背景和個(gè)人特性，其行為雖有不妥，但不應(yīng)視為違紀(jì)，以免影響學(xué)術(shù)自由和教師積極性。另一種觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)，蘇某的言行散播了負(fù)能量和錯(cuò)誤觀念，違反了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，應(yīng)根據(jù)具體情況給予相應(yīng)處理，嚴(yán)重者可依據(jù)《紀(jì)律處分條例》執(zhí)行紀(jì)律處分。文章支持第二種觀點(diǎn)。

文章進(jìn)一步指出，教師應(yīng)傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立積極心態(tài)，蘇某的消極言論與教師職責(zé)相悖。對(duì)于類似蘇某的言行，若涉及否定基本政治原則，則視為政治紀(jì)律違規(guī)；若與教學(xué)無關(guān)，則可能歸入工作或生活紀(jì)律問題處理。處理這類問題時(shí)，通常先進(jìn)行批評(píng)教育，避免過度處罰導(dǎo)致對(duì)立情緒。

文章還分析了傳播負(fù)能量和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的多種表現(xiàn)形式及其對(duì)應(yīng)的紀(jì)律處分，包括違反政治紀(jì)律、其他紀(jì)律等，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)依據(jù)具體行為、后果等因素精確判斷。同時(shí)，文章提醒，對(duì)于非管理層高校教職工的不當(dāng)行為，將依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度處理，嚴(yán)重至構(gòu)成犯罪的，則依據(jù)刑法處理。

最后，文章列舉了傳播負(fù)能量和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的多種情形，涉及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀各個(gè)層面的誤解和曲解，指出這些行為可能體現(xiàn)為對(duì)自由、平等、公正、法治等價(jià)值取向的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或違反愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。然而，是否構(gòu)成違紀(jì)違法需綜合考量行為的全貌，包括具體表現(xiàn)、情節(jié)和后果，且傳播負(fù)能量和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的核心區(qū)別在于前者更多體現(xiàn)為負(fù)面情緒的傳播，而后者則通常包含具體的誤導(dǎo)性言論。