回歸教育本質(zhì) 守護(hù)尊師常識(shí)！

今天，整個(gè)忙碌的社會(huì)都將暫停它的步履匆匆，在第40個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，以最樸素也最莊嚴(yán)的方式道一聲——老師好。

縱然世界多國(guó)的節(jié)慶時(shí)間不盡相同，但廣義上的教師節(jié)依然會(huì)每年如期而至，日本、韓國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞等亞洲國(guó)家自不必說(shuō)，俄羅斯、法國(guó)、英國(guó)、葡萄牙等歐洲國(guó)家，還有北美洲的美國(guó)，非洲的蘇丹，大洋洲的澳大利亞等等，打開世界版圖望去，尊師的基因已經(jīng)隨著山川河流滲透進(jìn)人類歷史的進(jìn)程中。

可以說(shuō)，面對(duì)當(dāng)今變動(dòng)交織的世界，教師節(jié)是穿越大陸海洋、跨越膚色語(yǔ)言、超越地位階層的最大的文明公約數(shù)之一，是巨變中的不變。

中國(guó)不乏以職業(yè)或身份命名的節(jié)日。如果說(shuō)以職業(yè)命名一個(gè)節(jié)日，是對(duì)具體行業(yè)、具體人的頌贊，“教師節(jié)”三個(gè)字雖自職業(yè)始，卻又遠(yuǎn)不止于此，“傳道授業(yè)解惑也”自是家國(guó)天下計(jì)的外延，也是古代中國(guó)與當(dāng)代中國(guó)的精神對(duì)話和血脈傳承。

翻開我國(guó)的歷史年表來(lái)看，1985年1月，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了設(shè)立教師節(jié)的議案，當(dāng)年9月10日便以新中國(guó)第一個(gè)教師節(jié)的全新面貌登上中國(guó)歷史的舞臺(tái)。熟悉時(shí)代語(yǔ)境的人都明白，其實(shí)教師節(jié)自肇始之日起，就與我國(guó)改革開放宏大時(shí)代背景下的科學(xué)、進(jìn)步、強(qiáng)國(guó)的敘事相連接。

剝開教師節(jié)的內(nèi)核會(huì)發(fā)現(xiàn)，它從來(lái)不是單一的原子化般的存在，它與中國(guó)的社會(huì)變遷與時(shí)代潮汐緊密相關(guān)，從全面普及九年義務(wù)教育、全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育到高等教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，再到恢復(fù)高考制度以來(lái)所出現(xiàn)的璀璨如星的科學(xué)家、企業(yè)家、藝術(shù)家等等，當(dāng)代中國(guó)的進(jìn)步都離不開更現(xiàn)代更科學(xué)更多元更精尖的教育，而教師作為載體已經(jīng)成為一種精神符號(hào)，深深鐫刻進(jìn)國(guó)家命運(yùn)和民族精神當(dāng)中。

不過(guò)近段時(shí)間以來(lái)，一些地區(qū)出現(xiàn)行政力量過(guò)度干涉教育的情況，各種填表、競(jìng)賽、下載等與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的形式主義大行其道，擠占了教學(xué)自主權(quán)的空間，也有“子涵媽媽”這類脆皮家長(zhǎng)無(wú)節(jié)制向教師與學(xué)校伸張義務(wù)，而在一些紛爭(zhēng)中，主管部門因?yàn)槲窇州浨?，每每將最無(wú)辜的教師祭出以平事端。當(dāng)然，也有個(gè)別害群之馬利用手中的學(xué)術(shù)權(quán)霸凌學(xué)生，讓這些個(gè)案抹黑了教師這個(gè)群體。

凡此種種，無(wú)外乎當(dāng)代人對(duì)權(quán)力與權(quán)利關(guān)系的解構(gòu)，在教師這一群體上的投射。教師的權(quán)力對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的權(quán)利，家長(zhǎng)與學(xué)校的權(quán)力對(duì)應(yīng)的則是老師的權(quán)利。誠(chéng)然，師權(quán)與所有權(quán)力一樣，應(yīng)該得到必要的監(jiān)督與謙抑，但教師的權(quán)利卻不能在道德綁架中白白流失。一些學(xué)子在粗暴的師權(quán)中屬于弱者，但一些困頓于苛責(zé)中的教師同樣也是弱者。我們所憤怒的應(yīng)該是不受約束的權(quán)力，但不能不加甄別地將不滿全部宣泄在教師群體的身上。

這顯然需要系統(tǒng)性的進(jìn)步來(lái)消解結(jié)構(gòu)性的困境，如何保障師權(quán)與學(xué)生的權(quán)益，在二者當(dāng)中把握平衡，這也是社會(huì)發(fā)展到一定階段所必須面臨的全新思考。

頂層設(shè)計(jì)對(duì)此已有明確態(tài)度，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》已于日前發(fā)布，就嚴(yán)把教師“入口關(guān)”、提升中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷水平、保障教師懲戒權(quán)等方面作出明確要求。

如果說(shuō)社會(huì)開始重視教育關(guān)系中學(xué)生的感受和權(quán)利是一種人本主義的覺(jué)醒，那尊重教師、捍衛(wèi)尊師重道的價(jià)值觀則是一種傳統(tǒng)精神的復(fù)歸，二者本就該以和諧的方式共生。

如同當(dāng)今中國(guó)日新月異的發(fā)展得益于高素質(zhì)的科研型人才一樣，未來(lái)社會(huì)的變革也會(huì)從課堂上一根脆斷的粉筆、一聲學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“老師好”的問(wèn)候開始。也正因此，尊重教師，尊重教育，本身就是尊重國(guó)家與民族的未來(lái)。

第40個(gè)教師節(jié)，既是一個(gè)起點(diǎn)，也是一種精神的歸來(lái)，這道文明的底線，需要集合廣大的共識(shí)來(lái)守護(hù)。

評(píng)論員:李明 校對(duì):楊荷放 編輯:劉玉紅