此次修訂的并非僅有人教版教材。根據(jù)《2024年義務教育國家課程教學用書目錄》,現(xiàn)行的小學英語教材有二十多種不同的版本。北京外國語大學教授徐浩介紹,在這些教材中,應用最廣泛的是人教版教材,其次是外研社教材。還有一些地方版本,如上海的上教版、江蘇的譯林版。
徐浩也是外研社版五年級和九年級英語教材的主編。他說,自己主編的新教材預計在2026年9月投入使用。他解釋,由于2022年版的新課標與此前課標的要求完全不同,課程的架構(gòu)和具體的內(nèi)容都有較大變化,因此,舊版教材對他們的參考意義不大。他對比過幾個版本的小學階段英語教材,發(fā)現(xiàn)字母和語音的教學普遍有所弱化。
此次改版依據(jù)的是教育部于2022年印發(fā)的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》。上世紀90年代的英語教學主要聚焦知識和技能,學生即使依托語言知識學了不少短語和句子,但脫離生活實際,學了也不能用。2001年啟動的課程改革和2011年修訂版課標都更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。新課標對學生的綜合素養(yǎng)進一步提出更高要求,不同版本的英語教材都根據(jù)新課標的要求做了相應調(diào)整。
盡管老師們早就知道要修訂教材,但真正拿到新教材時,依然有些手足無措。劉穎帶的三年級班上有十幾名學生,幾乎都是鄉(xiāng)里的留守兒童,此前沒有任何英語基礎。她很困惑,不知道怎樣才能讓他們掌握這么多且復雜的內(nèi)容。課堂上,她大部分時間都在維持紀律。她如果設計有趣的游戲環(huán)節(jié),孩子們可能有興趣,但游戲一結(jié)束,他們的注意力又難以集中。開學一個多月,她發(fā)現(xiàn)孩子們僅能讀出部分單詞,卻不知道中文意思。
具體到教學上,老師們也有很多疑惑。比如,26個字母如何安排,是按照編寫順序?qū)W,還是先教26個字母的書寫?語法知識是否要重點強調(diào)?“Start to read”部分到底要達到哪種要求,如果只要求讀懂,為何練習冊上有很多相關習題?
周文的兒子三年級開學第一天回家就愁眉苦臉,原來英語老師要求他們在12秒內(nèi)讀完課本上的四句對話,并上傳錄音。周文翻開英語課本才發(fā)現(xiàn),第一課就是對話,書后也沒有音標
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