復(fù)旦大學(xué)教改3.0版今年全面推行 聚焦“四個(gè)融通”培養(yǎng)模式！今年，復(fù)旦大學(xué)迎來了一場(chǎng)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的重大變革。學(xué)校相繼成立了六大新工科創(chuàng)新學(xué)院，并全部采取本研融通人才培養(yǎng)模式。全校所有院系共推出60余個(gè)本研融通人才培養(yǎng)項(xiàng)目，招生培養(yǎng)的基本單元從專業(yè)轉(zhuǎn)為項(xiàng)目。這是復(fù)旦大學(xué)全新升級(jí)的教育教學(xué)改革3.0版本中的重要部分。

這一改革方案自2024年開始探索，今年將全面推行。與此同時(shí)，學(xué)校的學(xué)科調(diào)整方案、人事和評(píng)價(jià)體系等一系列變革措施也陸續(xù)推出，旨在以創(chuàng)新能力為核心，加快構(gòu)建“干細(xì)胞式”拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系，重塑育人生態(tài)，在深化教育科技人才一體發(fā)展上打頭陣、當(dāng)尖兵。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力表示，人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本，也是關(guān)系國(guó)家興衰的大事。中國(guó)已經(jīng)有越來越多的學(xué)科站上國(guó)際前列的新位置，大學(xué)必須實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，否則學(xué)科后繼乏人，學(xué)校沖擊世界頂尖也將后繼乏力，更是愧對(duì)國(guó)家的托付。

新一輪的教育教學(xué)改革3.0版本解決的是如何突破學(xué)科框架、解決人才培養(yǎng)“拔而不尖”的問題。大學(xué)的責(zé)任是為強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供科技和人才支撐。從去年開始，復(fù)旦大學(xué)成立教育教學(xué)改革專班。在今年春季工作會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)直陳長(zhǎng)期以來存在的專業(yè)適配性不強(qiáng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位、體系碎片、培養(yǎng)模式陳舊等難點(diǎn)。

復(fù)旦大學(xué)每年入學(xué)近4000名本科生、8000名碩士生和4000余名博士生，本科畢業(yè)生中超過70%選擇進(jìn)一步深造。然而，本科、碩士和博士三個(gè)學(xué)段“各自為戰(zhàn)”，本研專業(yè)設(shè)置不匹配，培養(yǎng)體系不能有效協(xié)同。因此，必須打通人才培養(yǎng)堵點(diǎn)、捏合碎片，以創(chuàng)新能力為核心重塑培養(yǎng)體系。

今年開始實(shí)施的教育教學(xué)改革3.0版通過“四個(gè)融通”破解過去人才培養(yǎng)中存在的諸多問題。一是多元融通，即學(xué)科專業(yè)融通，賦予學(xué)生自主構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的權(quán)利和能力；二是本研融通，即聚焦多潛質(zhì)、高潛能的“干細(xì)胞式”人才培養(yǎng)，從本科階段開始為學(xué)生提供不同的項(xiàng)目化成長(zhǎng)通道，開展長(zhǎng)學(xué)制、全周期培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)效能；三是招培用融通，完善入口、過程、出口全鏈條全環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)，讓人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量更好響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、關(guān)切社會(huì)需求；四是教與學(xué)融通，通過AI賦能教育教學(xué)，重塑教與學(xué)的關(guān)系。