如何看待高校開始取消“非升即走” 新評價體系引發(fā)熱議

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2025-08-21 11:23:25 博學(xué)園丁

如何看待高校開始取消“非升即走” 新評價體系引發(fā)熱議。2025年7月，東部某高校青年教師李明收到人事處通知，因未完成“6年4篇SCI”的硬指標(biāo)，他的副教授晉升申請被拒，聘用合同終止。就在準(zhǔn)備搬離教師公寓時，手機彈出中國海洋大學(xué)取消“非升即走”的新聞。這條消息在學(xué)術(shù)圈引起轟動：杭州電子科技大學(xué)、廣西科技大學(xué)等高校接連加入“無非升即走”陣營，一場重塑中國高等教育底層邏輯的人才制度變革正悄然啟幕。

取消“非升即走”并不意味著教師評價的終結(jié)，而是催生了更復(fù)雜的考核范式。復(fù)旦大學(xué)試點“準(zhǔn)聘-長聘”制度，將考核周期延長至6-9年，要求教師在聘期內(nèi)完成“具有學(xué)科引領(lǐng)性的代表作”，并通過嚴(yán)格的國際同行評議。這種長周期評價迫使學(xué)者放棄短平快研究，轉(zhuǎn)向可能十年無果的基礎(chǔ)理論攻關(guān)。

教學(xué)權(quán)重的結(jié)構(gòu)性提升也給教師帶來壓力。某省屬高校在取消科研量化指標(biāo)后，將本科教學(xué)評估占比提高至60%，要求教師年均授課320學(xué)時，相當(dāng)于每周10節(jié)大課。該校青年教師王琳坦言：“現(xiàn)在凌晨四點改課件成常態(tài)，比寫論文時更焦慮?！闭n堂錄像、學(xué)生評教、教案抽查等精細(xì)化監(jiān)控覆蓋教學(xué)全流程，“教得好”比“發(fā)得好”需要付出更多隱性勞動。

學(xué)科貢獻(xiàn)的模糊界定也是挑戰(zhàn)之一。人文領(lǐng)域?qū)W者面臨古籍整理、田野調(diào)查等難以量化的長線工作。某地方院校要求教師在8年聘期內(nèi)“顯著提升學(xué)科聲譽”，卻未明確評估標(biāo)準(zhǔn)。這種目標(biāo)懸置狀態(tài)使學(xué)者陷入“自由即恐懼”的精神困境。

當(dāng)論文枷鎖解除，中國高校正重構(gòu)教授資格的評價維度。西北工業(yè)大學(xué)推行“金課認(rèn)證”，要求教授候選人至少打造1門國家級精品課，且學(xué)生評教連續(xù)3年居前10%；江蘇科技大學(xué)將“專利轉(zhuǎn)化超500萬元”列為教授晉升選項，某教師憑漁船防腐涂層技術(shù)破格晉升；中央美術(shù)學(xué)院認(rèn)可敦煌壁畫修復(fù)成果替代論文，壁畫臨摹長度成為職稱硬通貨。

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