近日，一道小學(xué)數(shù)學(xué)題引發(fā)了網(wǎng)友們的廣泛討論。題目是：有3個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)8個(gè)水果，一共有多少個(gè)水果？爭(zhēng)議點(diǎn)在于列式應(yīng)該是“3×8”還是“8×3”。據(jù)報(bào)道，一位小朋友寫(xiě)的是“3×8”，但被老師判錯(cuò)。老師解釋說(shuō)，乘法算式中應(yīng)該先寫(xiě)下每份數(shù)，再寫(xiě)下份數(shù)。福建的一位數(shù)學(xué)名師則認(rèn)為，重要的是學(xué)生在寫(xiě)下算式時(shí)能夠清楚每個(gè)數(shù)字的含義。有些家長(zhǎng)對(duì)此表示不解，認(rèn)為結(jié)果相同，順序并不重要。

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，實(shí)用主義占主導(dǎo)地位，結(jié)果導(dǎo)向和效率優(yōu)先使得“3×8”和“8×3”的區(qū)別變得不再重要。然而，讓孩子們理解數(shù)字在問(wèn)題中的含義同樣重要。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們的語(yǔ)言文字能力會(huì)逐漸提高，他們最終能理解這些概念。這個(gè)年齡段的孩子正處于求知欲和探索欲最旺盛的時(shí)期，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其魅力遠(yuǎn)不止于簡(jiǎn)單的加減乘除。保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，有助于激發(fā)青少年在自然科學(xué)領(lǐng)域的熱情。

如果在小學(xué)二年級(jí)就用單一標(biāo)準(zhǔn)否定孩子的解答，可能會(huì)讓他們感到挫敗，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。人們擔(dān)心的是，這樣的框架式教學(xué)是否會(huì)讓孩子的思維變得循規(guī)蹈矩?？茖W(xué)和創(chuàng)新需要發(fā)散思維、敢于突破和不拘一格，而數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)，但過(guò)于死板的教學(xué)方式可能不利于培養(yǎng)有想象力和創(chuàng)造力的人才。

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的正確性，基于公理的邏輯體系。觀察自然科學(xué)領(lǐng)域中的猜想難題從出現(xiàn)到破解的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，大部分人的思考都是跳躍的，只有當(dāng)思考完成后，學(xué)者們才會(huì)將其轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。因此，在面對(duì)列式中數(shù)字順序的爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)盡量減少對(duì)青少年思維發(fā)散能力的限制，鼓勵(lì)他們先愛(ài)上數(shù)學(xué)，再深入探索，享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的喜悅和驚奇。正如教材出版方人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室回應(yīng)所說(shuō)：“如果學(xué)生將相同加數(shù)及其個(gè)數(shù)的位置寫(xiě)顛倒了，教師評(píng)價(jià)時(shí)也盡量寬松些。”