大灣區(qū)大學平均一個學生配3名老師 打造“精理強工”新型高校。大灣區(qū)大學（下稱“灣大”）在廣東東莞松山湖校區(qū)舉行成立大會，標志著這所以理工科為主的新型研究型大學正式落地。灣大創(chuàng)校校長、中國科學院院士田剛表示，學校的辦學定位為“理工科、小而精、高水平研究型”，基于大灣區(qū)相關領域優(yōu)勢和發(fā)展需求，聚焦物質(zhì)科學、先進工程、生命科學、信息科學技術、理學、金融管理等6個領域，培養(yǎng)具備解決復雜問題和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)研究型人才。

今年6月19日，教育部正式復函廣東省，同意設立大灣區(qū)大學。今年8月，該校已正式開學，首屆錄取的80位新生來自廣東16個城市的53所中學，在這所新大學開啟人生新航程。灣大是一所由廣東省人民政府舉辦、東莞市政府投入保障為主的公辦高校，也是最新誕生的一批新型研究型大學之一。田剛透露，學?，F(xiàn)有近三百名教研人員，這意味著首屆學生將享受3:1的師生比。從主持籌建北京國際數(shù)學研究中心，到擔任北京大學副校長，再到成為灣大的創(chuàng)校校長，田剛一直在進行高等教育的改革試驗。他認為新型研究型大學就是這樣一片“試驗田”。他為灣大定下的發(fā)展目標是“精理強工”，希望這里的改革最終能為中國高等教育探索出一條新路。

《中國新聞周刊》問及理想的學生畫像時，田剛表示，希望灣大的學生對追求知識有熱情與興趣，在學習上持之以恒，具備較強的獨立思考和自我管理能力。田剛親身參與了今年的招生工作，發(fā)現(xiàn)選擇灣大的學生多數(shù)很有主見，對自己的人生選擇有一定主導性，家長也比較支持孩子的自主選擇，更關注灣大能在其擅長的優(yōu)勢方向上提供怎樣的資源。他認為這是一種雙向選擇。灣大致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、全球視野、終身學習能力以及解決復雜問題的能力，希望這些學生未來成為能快速適應變化、在科技創(chuàng)新中發(fā)揮顯著作用的高素質(zhì)研究型人才。

灣大的首要優(yōu)勢是地處粵港澳大灣區(qū)，這里經(jīng)濟發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)和人才集聚，人口結構充滿活力。灣大提出“大學+”的發(fā)展口號，其中“+”的對象包括位于大灣區(qū)的大科學裝置和頭部科技企業(yè)，希望與它們開展深度合作。例如，灣大所在的位置隔壁就是松山湖材料實驗室、中國散裂中子源等國家級實驗室和科學裝置，因此優(yōu)先籌建了物質(zhì)科學學院，聚焦材料領域。灣大工學院的主要發(fā)展方向為機器人，得益于大灣區(qū)在先進制造業(yè)方面的雄厚基礎。信息科學技術學院重點布局6G通信技術，則與灣大毗鄰華為等企業(yè)密切相關。未來，學科布局會繼續(xù)緊緊圍繞松山湖及大灣區(qū)的國家科技園區(qū)，也將為大灣區(qū)吸引和留住更多人才。

灣大非常重視發(fā)展基礎科學，認為基礎科學對于人才培養(yǎng)具有長期效應。要建設高水平的理工大學，必須夯實理科知識基礎，特別是提升學生的數(shù)學、物理學科素養(yǎng)。灣大的定位是立足粵港澳大灣區(qū)，面向中國，輻射世界，以理工為主、精理強工，能引領未來的新型研究型大學。新型研究型大學的興起源于服務國家新時期科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，但不應僅限于解決產(chǎn)業(yè)的具體技術問題，還應注重承擔更具基礎性、輻射范圍更廣的源頭創(chuàng)新研究，最終助力科技實現(xiàn)底層邏輯上的升級與迭代。

灣大第一年開展通識教育，所有基礎課對全部學生開放。從大二開始進行分流，學生將在充分了解自己的興趣與潛力后，自主選擇專業(yè)方向。灣大還會安排基于學分的多專業(yè)學習路徑，在學籍管理方面也會進行相應調(diào)整。每個專業(yè)培養(yǎng)方案不超過150學分，并留有一定比例的任選課學分，讓學生有更多時間進行課后學習與獨立思考。對于特別有天賦和興趣的學生，灣大會采取小規(guī)模實驗班的模式，進行個性化培養(yǎng)。目前，灣大已設置了數(shù)學和人工智能實驗班，未來可能進一步增加其他方向的實驗班。

在科研方面，灣大的實驗室向所有感興趣的學生開放，但對于本科生參與科研不作強制要求。田剛認為，學生在本科階段的核心任務還是夯實基礎。過早參與科研雖然能積累一定經(jīng)驗，但也可能制約其獨立科研能力的培育，不利于學生未來的長期發(fā)展。灣大在人才培養(yǎng)上強調(diào)靈活創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)。關鍵在于如何引導學生了解其真正的興趣和優(yōu)勢所在，著眼于學生的長遠發(fā)展；讓學生正向地參與競爭，而不是盲目地擠入那些所謂“時髦”但自己并不擅長的賽道。

無論人才培養(yǎng)還是學科布局，關鍵都在于人。作為一所剛成立的大學，灣大在引進人才時面臨挑戰(zhàn)。田剛表示，人才引進上始終堅持高學術標準。比如，灣大先進工程學院院長王煜是享譽國際的機器人領域?qū)＜?；大灣區(qū)高等研究院副院長、灣大講席教授夏志宏則是國際知名的數(shù)學家，解決了百年數(shù)學難題龐勒維猜想。此外，學校還有一批非常優(yōu)秀的青年學者，教師團隊整體上比較年輕。對于已取得較高學術成就的知名學者來說，加入灣大可以自行選定方向，組建團隊，建設一個全新的學科或研究方向，這是“從0到1”進行一次有意義的“創(chuàng)業(yè)”。

灣大在聘用機制上采取國際通用的“預聘—長聘制”，新引進教師通過6年的考核期后，可以晉升為長聘崗位。創(chuàng)新之處在于分序列管理，教研序列側(cè)重教學和科研，產(chǎn)業(yè)序列則關注教師解決實際產(chǎn)業(yè)問題的能力。對產(chǎn)業(yè)序列教授的評價，不看重文章，而是關注項目、產(chǎn)品、專利與科技成果轉(zhuǎn)化。對于教研序列的教師，灣大在制定考核標準時不設置論文、課題項目等需要量化的硬指標，唯一的標準是小同行評議，尤其是國際同行評議。

田剛表示，當前最主要的挑戰(zhàn)集中在兩方面——人才培養(yǎng)和持續(xù)性的高水平人才引進。對于新型研究型大學來說，優(yōu)勢在于從零開始，制度具有更強的靈活性，但難點也在于如何在一開始就把制度設計得更具系統(tǒng)性，如何讓多背景人員構成的隊伍形成合力、在理念上達成共識。新型研究型大學承擔著為中國高等教育改革探路的使命，這些新型學校對傳統(tǒng)大學也會產(chǎn)生積極的促進與刺激。新型研究型大學的崛起不意味著對傳統(tǒng)大學的某種否定，二者應優(yōu)勢互補，共同進行適應時代變化的變革。