“每次上蘇老師的課，都有一種看大片的感覺，不同的是，你就是大片的導(dǎo)演?！眹拼笥嬎銠C(jī)學(xué)院學(xué)生劉翼豪告訴北青報記者，蘇湛的課堂，可以讓同學(xué)們在充滿“科學(xué)味兒”的虛擬現(xiàn)實中自由穿越，每上一節(jié)課，他們不僅對科學(xué)有了新的“幻想”，而且還能“自編自導(dǎo)”，創(chuàng)作出新的科幻作品。

至于為什么開這門課，蘇湛介紹說，國科大是離科學(xué)最近的地方，這里的學(xué)生每天難免要和實驗室的“瓶瓶罐罐”打交道，突然有了一門在“虛擬現(xiàn)實”中穿梭自由的科幻文學(xué)課，既給他們枯燥的研究生活增添了“調(diào)味品”，又讓他們覺得科學(xué)有了“人情味兒”。

觀點

是否學(xué)到真東西是評價課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

北京理工大學(xué)教務(wù)部副部長林海也肯定了老師使用“獨門教學(xué)秘笈”帶來的積極影響。他說，高校課程難度大、學(xué)時有限，有些課程理論性較強(qiáng)，難免枯燥乏味。目前，一些高?！爸腔劢淌摇钡膹V泛應(yīng)用和老師們創(chuàng)新教學(xué)方法的巧妙使用，將課堂知識和學(xué)生們的興趣點結(jié)合，確實提升了講課效率，“但評價教學(xué)效果的好壞應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”

林海舉例說，就像一節(jié)游泳課，如果教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生能在1分鐘內(nèi)游50米”，那么，在學(xué)生學(xué)完這節(jié)課之后，教師要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價，考查是否每個學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)用規(guī)范的動作游完規(guī)定的距離。

“現(xiàn)在對課程的評價已經(jīng)從評‘教’轉(zhuǎn)向了評‘學(xué)’”，林海告訴北青報記者，課程的好壞不能只看使用了哪些高科技或是“獨門秘笈”，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)會什么知識和能力，這就要求高校老師們在課堂上想方設(shè)法吸引學(xué)生們注意力的同時，更要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能否確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣才能讓教師教得明白，學(xué)生學(xué)得明白。（劉婧）