【砥礪奮進的五年·我們的獲得感】

光明日報記者 劉博超

教育興則國興，教育強則國強。人民期盼有更好的教育，十八大以來，我國在學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各領(lǐng)域都取得了豐碩成果，其中，改善農(nóng)村薄弱校辦學(xué)條件、解決隨遷子女就讀、城市優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展等議題與民生緊密相連，成為百姓感受更好教育的窗口。本版特擷取三個側(cè)面，講述更好的教育帶給人民的獲得感。

給留守兒童一個溫暖的家

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是留守兒童的聚集地，也是義務(wù)教育辦學(xué)條件的薄弱環(huán)節(jié)。2014年，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合要求全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。其中，特別要求寄宿制學(xué)校消除“大通鋪”現(xiàn)象、建設(shè)食品加工加熱設(shè)施、設(shè)置淋浴設(shè)施，實現(xiàn)“班班有教室，人人有桌椅，吃飯有食堂，睡覺都有一張床”。

2016年11月初，記者來到甘肅省天祝藏族自治縣時，氣溫低至零下7攝氏度，但抓喜秀龍鄉(xiāng)代乾教學(xué)點卻暖意融融。一套鍋爐將熱量源源不斷地輸送到教室、宿舍和辦公室。從土磚木房泥濘地到宿舍操場計算機，在代乾工作了27年的教師張拉毛東智對這里的變化深有感觸。

　　廣西都安瑤族自治縣隆福鄉(xiāng)漁洞小學(xué)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。新華社發(fā)

張拉毛東智初到代乾時，這里還沒有通電，照明全靠一個月限供兩斤的煤油。冬天要取暖，師生就一起去撿牛糞。最艱難的時候，張拉毛東智一個人既要當(dāng)全科教師還要做廚師和后勤，最多時把五六個孩子帶回家住。