當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。但是，在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、機(jī)構(gòu)蓬勃興起之時，如何找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)力方向？日前，在第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，專家學(xué)者就此展開討論。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑?！耙阅秸n、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展?！闭缰袊逃龑W(xué)會會長鐘秉林所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改變教育的重要力量。

然而，現(xiàn)在許多教育機(jī)構(gòu)做的事是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而非真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥說：“我們看到很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)明顯。‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’似乎只是把老師的粉筆黑板變成了講稿課件。簡單的信息瀏覽、機(jī)械的操作和練習(xí)，其實仍然只是死記硬背的重復(fù)訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力?！?/p>

“慕課是互聯(lián)網(wǎng)革新課程的重要形式，但我們也發(fā)現(xiàn)，慕課雖有大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問，卻無大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)生，存在淺層學(xué)習(xí)、輟學(xué)率高、保持率低等等問題。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)課程的變革，既要關(guān)注內(nèi)容建設(shè)，更要關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知投入的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計?！熬唧w來說，就是要通過設(shè)計‘接受中學(xué)’‘聯(lián)系中學(xué)’‘重構(gòu)中學(xué)’‘比較中學(xué)’‘反思中學(xué)’‘交流中學(xué)’‘情境中學(xué)’‘創(chuàng)造中學(xué)’等等不同層次的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從接受到參與再到貢獻(xiàn)，實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)投入?！?/p>