優(yōu)質(zhì)教育資源有限，是校外培訓(xùn)熱的另一原因。李南星認(rèn)為，教學(xué)水準(zhǔn)過硬、有口皆碑的中小學(xué)數(shù)量有限，但學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的剛需一直存在，家長們只能向校外培訓(xùn)機構(gòu)尋求幫助。他表示，“大多數(shù)上培訓(xùn)課的學(xué)生在校成績較差，補習(xí)只是為了能提高成績；但好學(xué)校的優(yōu)等生來補習(xí)的情況現(xiàn)在也越來越普遍。越是上進的學(xué)生，越是對升入好學(xué)校、考上好大學(xué)有更強烈的需求。”

報補習(xí)班之所以成為一種潮流，家長之間的攀比是很重要的原因。有家長坦言，給孩子報班的一個很重要的原因，就是“看到周圍的孩子都在學(xué)”。教育專家認(rèn)為，隨著新媒體的發(fā)達，信息獲取與交互越來越便利，家長們通過“互通有無”，進一步放大了群體焦慮。

濟南一位小學(xué)校長表示：“校外補習(xí)不是絕對不好，關(guān)鍵是要去除盲目性，要在孩子有興趣的前提下、基于全面發(fā)展需要而進行‘學(xué)有余力’的補習(xí)，而不是建立在焦慮的基礎(chǔ)上跟風(fēng)攀比，為了補習(xí)而補習(xí)?！彼貏e強調(diào)，家長不要把這種焦慮情緒傳遞給孩子，要讓興趣成為孩子學(xué)習(xí)的原動力。在補課這件事上，理性不要缺位。

　　培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，需要規(guī)范和治理

“您給孩子選擇校外培訓(xùn)機構(gòu)時，會先查看辦學(xué)資質(zhì)嗎？”記者詢問的學(xué)生家長中，大部分表示沒有要求查看培訓(xùn)機構(gòu)的證照。李南星坦言，目前校外培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，“同行惡性競爭搶生源，大部分培訓(xùn)機構(gòu)沒有辦學(xué)資質(zhì)，絕大多數(shù)代課老師沒有教師資格證?！?/p>

不僅同行之間競爭火熱，“對校外培訓(xùn)機構(gòu)而言，最大對手其實是在外兼職的學(xué)校老師。有的老師受利益驅(qū)動，會讓學(xué)生參加自己的補習(xí)班，有的會勸學(xué)生參加校外指定的補習(xí)班，甚至有的老師講一半留一半，進行‘閹割式’教學(xué)，倒逼學(xué)生上補習(xí)班?！币晃恍Ｍ馀嘤?xùn)機構(gòu)老師告訴記者，為了規(guī)避監(jiān)管，有的老師選擇在封閉式小區(qū)內(nèi)辦班，嚴(yán)控學(xué)生防止消息泄露，并通過各種渠道了解監(jiān)督信息，與監(jiān)管部門“打游擊”。該老師說，在校老師有招生優(yōu)勢，比培訓(xùn)機構(gòu)收費低，在外兼職自己辦班，學(xué)生人數(shù)多的，收入比學(xué)校工資高多了。久而久之，課堂教學(xué)質(zhì)量很難保證，只會迫使越來越多的孩子參加校外培訓(xùn)。

如何科學(xué)進行校外培訓(xùn)，使之成為學(xué)校教育的有機補充和拓展？教育部日前發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，提出禁止校外培訓(xùn)或競賽成績和入學(xué)掛鉤，禁止機構(gòu)提前教學(xué)，避免全日制學(xué)校的非零起點教學(xué)，檢查無證無照機構(gòu)等治理措施?！皬拈L遠(yuǎn)來看，規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)只是第一步，要讓全社會認(rèn)可，孩子的學(xué)習(xí)成績只是眼前的直接價值，而孩子的思想品德、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力則是伴隨一生的長遠(yuǎn)價值。”李南星說。記者 肖家鑫 楊文明