馬良是一位陶笛愛好者，一個偶然機會了解到，特教學校沒有陶笛課，便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。

“去年春天上第一節(jié)課，來了二、三十個學生，后來又增加到七八十個，課堂不得不從教室搬到了食堂?！瘪R良有些遺憾，一個人實在教不了這么多學生，最后只留下25個。

課間、午休，甚至放學以后，校園里經(jīng)常傳來陶笛聲。“有些孩子很內向，不愿多說話，音樂成了他們表達自己的重要方式?！瘪R良說。

與平日的喧鬧相比，周末的校園安靜得多。但在一些高年級教室，經(jīng)常傳出一些講課聲……

“被錄取了！”十年前視力下降那天起，馬爽就沒想過，自己能接到大學錄取通知書。再過幾個月，她將進入山東一所醫(yī)學院學習。

她把好消息最先告訴了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是東北農業(yè)大學助殘支教志愿者協(xié)會的大三學生。三年來，她一直給馬爽補習化學。在馬爽看來，“姐姐”的講課聲，是她沖刺高考路上的向導。

“盲童基礎薄，學習比較吃力。周末，不少盲童跟著大學生志愿者多學些知識，既是課內學習的補充，也是不可多得的陪伴?！惫枮I市特殊教育學校盲部教學主任尹英說。

“雖然‘視界’無光，但我們用耳朵找到了光亮?！瘪R爽說。

　　黑暗中，那最美的聲音

閱讀聲、陶笛聲、講課聲……這些聲音不似洪鐘震耳，不曾驚天動地，卻如涓涓細流，滋潤著孩子們的心田。

從東北農業(yè)大學到哈爾濱市特殊教育學校，要乘坐一個半小時的公交，往返就是三個小時，大一學生王玨和她的同伴風雨無阻。

20歲的王丹看不見漢字，小她8個月的王玨讀不懂盲文。講課，全憑一張嘴。

輔導盲文題時，王丹先把題目摸讀出來，念給王玨。王玨記錄下來，再把解題思路講給王丹，王丹邊聽邊記。