由中國(guó)宋慶齡基金會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)和九天微星共同打造的“中國(guó)少年微星計(jì)劃”其孕育和誕生就是基于“教育共享衛(wèi)星”理念：由全國(guó)中小學(xué)生一起參與制造衛(wèi)星，發(fā)射升空之后應(yīng)用于全國(guó)中小學(xué)生航天與太空STEAM教育，這就是九天微星將”教育共享衛(wèi)星“理念落實(shí)到地的最樸實(shí)的邏輯。

教育共享衛(wèi)星不止是硬件，更是將共享的理念灌入軟件、應(yīng)用和更多資源的利用整合上

以天上的衛(wèi)星為共享支點(diǎn)，九天微星輔助學(xué)校建設(shè)地面測(cè)控站，用于衛(wèi)星的控制和數(shù)據(jù)的接收、解析和使用，控制權(quán)和數(shù)據(jù)也是共享的。每一個(gè)學(xué)校通過(guò)輪值主席學(xué)校的方法，都擁有衛(wèi)星的控制權(quán)，可以將自己的創(chuàng)意和想法通過(guò)共享衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)，同時(shí)衛(wèi)星傳輸回來(lái)的數(shù)據(jù)是同步接收和使用的。同時(shí)九天微星將利用自己的軟件技術(shù)，將國(guó)際、國(guó)內(nèi)更多的開(kāi)源衛(wèi)星經(jīng)過(guò)技術(shù)解析，應(yīng)用到教育領(lǐng)域，將教育共享衛(wèi)星做成一個(gè)平臺(tái)，接納更多的資源接入。

其實(shí)道理不難理解，衛(wèi)星離開(kāi)地面發(fā)射到太空其屬于誰(shuí)已經(jīng)是其次，真正的意義在于如何將天上的衛(wèi)星最大化的利用起來(lái)。教育共享衛(wèi)星只是在教育領(lǐng)域的一個(gè)開(kāi)放性突破案例，對(duì)于相對(duì)社會(huì)資源比較缺乏的教育領(lǐng)域，九天微星認(rèn)為未來(lái)教育更在于如何有效的利用資源，而不是占有資源。就如共享單車(chē)ofo一樣，這輛自行車(chē)擁有權(quán)已經(jīng)不再重要，而重要的是這輛自行車(chē)的使用權(quán)，人們不再承擔(dān)自行車(chē)的維護(hù)和管理成本，但是每一個(gè)人獲得的卻是便捷的使用，人們自然會(huì)為這種便捷買(mǎi)單。而同一輛自行車(chē)的使用率提升了，那么所獲的經(jīng)濟(jì)效益也必然客觀，先期投入的ofo公司收獲的是以低的成本換來(lái)高的市場(chǎng)效應(yīng)。這個(gè)共享經(jīng)濟(jì)的邏輯，同樣適用于教育。

共享單車(chē)顛覆了傳統(tǒng)的自行車(chē)行業(yè)模式，教育共享衛(wèi)星又以高端資源共享橫空出世在人們的眼前，在匪夷所思的同時(shí)，眼亮的資本是否能抓住已經(jīng)為數(shù)不多的共享經(jīng)濟(jì)風(fēng)口？