此外，對教師評價，除了直觀的學(xué)生成績之外，往往還有另一種“道德評價”，比如，愛崗敬業(yè)、毫無怨言、春蠶絲盡、蠟炬成灰等。固然，風(fēng)范俱佳、師德高尚，這些都能夠影響學(xué)生，值得人們尊敬，但這絕不是教師價值的全部。信息時代，每個人都有自己的選擇，不管是在城市國際學(xué)校拿一份高薪，還是堅守大山當(dāng)一名山村教師，只要盡職盡責(zé)，被學(xué)生接受和喜愛，都是好老師。

就像張軼超老師所說，相信未來的教育就是完全開放的，孩子們可以在任意的教育環(huán)境里自由地穿梭，自由地選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，選擇自己想學(xué)的東西。而張軼超則把在國際學(xué)校成功實踐的課程，提供給上海的流動兒童們。有教無類，他希望給窮孩子、富孩子提供相同品質(zhì)的教育。

（作者：李新玲 原標(biāo)題：對教師的評價請超越“蠟燭”和分?jǐn)?shù)）