廣西第二屆新派作文大賽前不久落下了帷幕。這場歷時4個月的作文大賽，參與人數(shù)達24萬，涌現(xiàn)出一批精品佳作，在全區(qū)中小學師生中引發(fā)廣泛熱議：原來作文可以這樣寫，寫作也可以是一件簡單快樂的事。

從基礎教育開始，作文一直是老師和學生的心頭之“痛”：學生之“痛”在于不愛寫、不會寫、寫不好，教師之“痛”在于教無趣、教無序、教無方、教無效。

為尋找治“痛”良方，廣西一群懷揣文學夢想的專家、作家、學者，潛心開創(chuàng)出一套新派作文寫作方法，將困擾中小學生的寫作具象化，并用30年時間持之以恒地推廣實踐，形成一套完整的理論體系，已惠及全國各地50多萬學子，讓無數(shù)苦于作文教學無法的教師找到了方向。

讓作文變得有生命張力

“我是魚，一條小小的海魚……我們魚類一般有三種死亡方式：病死、老死或被吃掉?？珊芏嗳瞬⒉恢?，我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式：渴死……”這是南寧市六年級學生唐蕾的習作《第四種死亡方式》。一個嚴肅的話題，被這位12歲女孩用“小海魚的眼”來透視，并由此巧妙引出關(guān)于水資源枯竭的環(huán)保問題。

關(guān)于“高科技也有可能給人類帶來災難”這一話題，六年級學生何晶在習作《克隆的悲劇》中寫道：“隨著克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆已經(jīng)不足為奇。只是，克隆人總是遭到人們的歧視。于是，克隆人成為人們的仆人……女主人與她的孩子萬萬沒有想到仆人居然敢反抗……”

讀罷兩位小學生的習作，人們無不為她們獨特的視角、活躍的思維、新穎的表達所折服?！八齻兌际峭ㄟ^新派作文教學的訓練和啟發(fā)，掙脫刻板思維的束縛，展開想象的翅膀，讓作文變得有生命張力?！睆V西新派作文創(chuàng)始人袁剛說。

長期以來，在應試教育背景下，不少孩子寫作文已模式化、套路化，純粹是“要我寫”的“生存作文”，而不是“我要寫”的“生命作文”。為此，1986年秋，在桂北山區(qū)擔任中學數(shù)學教師的袁剛首創(chuàng)“圖解作文教學法”，后來逐步進行了快速儲備作文、真情快樂作文實驗。這些探索，提出了許多獨具特色的作文教學改革思想和方法，在多省進行實驗并取得成功。數(shù)學教師袁剛也因此獲得全國語文教師“教學能手”、全國優(yōu)秀教師等諸多殊榮。