原標(biāo)題：在小學(xué)，上半年出生的孩子為啥比下半年的吃虧？北京最牛小學(xué)校長(zhǎng)說出了真相！
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。教育興，則民族興，教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。
而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的開端，承擔(dān)著莫大的作用。
但是，諸多人對(duì)小學(xué)教育存在著一定的誤解，比如，認(rèn)為小學(xué)教育很簡(jiǎn)單，無非是“1+1=2”的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授；孩子越早上學(xué)越好；為了讓孩子贏在“起跑線”上，補(bǔ)習(xí)班與興趣班一擁而上；等等。
小學(xué)該怎么上？相信不少為人父母的庫(kù)友都有著同樣的疑問。
庫(kù)叔邀請(qǐng)全國(guó)十大明星校長(zhǎng)之一、北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長(zhǎng)——卓立，為各位庫(kù)友講述小學(xué)教育的真諦。
嘉賓|卓立北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長(zhǎng)
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1
搶跑入學(xué)好不好？
現(xiàn)在，我們國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲，具體地說，就是前一年9月1號(hào)以后到入學(xué)當(dāng)年8月31號(hào)之間滿6周歲的孩子，其中9月1號(hào)和8月31號(hào)都包含在其中。
為什么是6歲，不是5歲，也不是7歲？
因?yàn)?歲孩子的總體特征顯示，他們已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)能力，并且開始有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知的需求。
聽說有一些年輕媽媽在生孩子的時(shí)候，會(huì)想辦法，甚至動(dòng)用醫(yī)學(xué)手段把孩子的生日提前到9月1號(hào)以前，就為了孩子將來進(jìn)小學(xué)的時(shí)候可以提前一年。
我在這里要強(qiáng)調(diào)，必須年滿6歲，不要搶跑。要知道，新生兒的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。即使到了兒童期，半年的年齡差也會(huì)在孩子們的各種行為中非常明顯地體現(xiàn)出來。
就普遍性來說，秋冬季出生的孩子一遍就能夠聽懂的內(nèi)容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多兩遍；秋冬季的孩子能夠輕松達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)體育成績(jī)，春夏季的孩子可能就要多加練習(xí)幾次?？梢哉f，春夏季出生的孩子，在實(shí)際的低年級(jí)學(xué)習(xí)中是比較吃虧的。
而且，利用各種辦法提前入學(xué)搶跑了的孩子，在班上往往成了“小字輩兒”，總愛跟著比他們大一點(diǎn)的孩子玩耍，久而久之養(yǎng)成從眾心理，缺乏領(lǐng)導(dǎo)或管理的能力，這樣的缺失往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，但造成的影響是無法補(bǔ)救的。
如果你的孩子出生在秋天，我覺得這是命運(yùn)給孩子的一件禮物，他的行為能力、心智都是在同級(jí)的孩子中得到了最充分的生長(zhǎng)發(fā)展的那一個(gè)，他就有可能輕松自如地進(jìn)入小學(xué)階段。做父母的，為什么要多此一舉地收回這份禮物呢？
當(dāng)然，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子中，總會(huì)有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。對(duì)于這些孩子的入學(xué)問題，家長(zhǎng)和相關(guān)部門要經(jīng)過科學(xué)的分析、研究和考量后才能決定，他們可以錯(cuò)后或者提前入學(xué)。
那是不是說，在9月1號(hào)前慶祝了6歲生日的孩子，就能夠很好地融入到規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，輕松應(yīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)呢？
當(dāng)然不是，孩子的行為年齡可能比他的生理年齡更有說服力。
我在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參考國(guó)外一些機(jī)構(gòu)的行為能力清單，列舉出以下幾個(gè)方面，來幫助家長(zhǎng)們預(yù)判孩子對(duì)于一年級(jí)生活的適應(yīng)能力：
*能和你一起或者獨(dú)自安靜地看完一本繪本書；
*能區(qū)分生活中不同的物體，屬于球體、長(zhǎng)方體、立方體等；
*能認(rèn)識(shí)自己的名字，能夠?qū)懟蛘弋嫵鰜恚?/p>
*知道正確的握筆姿勢(shì)；
*能數(shù)數(shù)到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；
*知道自己的生日；
*在離家兩個(gè)路口之外，能找到回家的路；
*會(huì)從頭頂扔球；
*能騎尺寸適合的單車；
*能分清自己的左手和右手；
*能獨(dú)力完成上廁所的全部過程；
*需要的時(shí)候，清晰表達(dá)自己的愿望；
*需要的時(shí)候，愿意和能夠求助。
理想化的狀態(tài)當(dāng)然是希望孩子能夠滿足以上13個(gè)項(xiàng)目，但總免不了有少數(shù)幾項(xiàng)無法達(dá)到，這完全沒有關(guān)系，沒有人能百分之百準(zhǔn)備好。
只是，父母需要判斷一下，是從未嘗試和練習(xí)，還是能力不能達(dá)到，要投入更多一些的關(guān)注和引導(dǎo)。
2
一年級(jí)知識(shí)太容易？
孩子們?nèi)雽W(xué)后，小學(xué)教育就此開始。
不過，很多人對(duì)小學(xué)教育都有誤解。一說到小學(xué)，他們的第一反應(yīng)就是教授的知識(shí)太容易了，無非是“1+1=2”，好像誰(shuí)都可以完成這項(xiàng)工作。這也造成長(zhǎng)期以來，小學(xué)教育不太被重視。
但是，作為一名擁有50多年中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的老教師，我回首自己的教育生涯，愈發(fā)覺得小學(xué)教育太重要了，特別是意味著求學(xué)生涯開始的一年級(jí)。
一年級(jí)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)教育。
基礎(chǔ)教育的形式是全日制的課堂教育，孩子們每天一早就來到學(xué)校，聽鈴聲進(jìn)入課堂、聽老師講課、下課和同學(xué)做游戲，交流感情、回家復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)的榮譽(yù)團(tuán)結(jié)奮斗、在社會(huì)課堂上觀察了解真實(shí)的生活……這一切，都是形式，都是載體。
這些形式和載體的目標(biāo)是讓同學(xué)們掌握方法——學(xué)習(xí)的方法，和這個(gè)世界、和他人、和自己溝通的方法；還有發(fā)現(xiàn)樂趣——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、參與的樂趣、自我實(shí)現(xiàn)的樂趣；還要啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的能力——學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，幫助朋友的能力，為自己、為他人、為人類幸福提供多一種可能的能力。
簡(jiǎn)而言之，一年級(jí)的基礎(chǔ)教育就是“成為人”的教育。
雖然這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無法像成績(jī)一樣被考核，比如我們無法給一個(gè)孩子的性格好壞打分。但是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所滋養(yǎng)的品德和素養(yǎng)，恰恰是一個(gè)孩子成長(zhǎng)道路的基石，是孩子成才與否的關(guān)鍵。
有時(shí)，家長(zhǎng)在這方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，會(huì)直接影響孩子們“成為人”的養(yǎng)成。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)比例還不少，身處如此環(huán)境的孩子，大約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/10以上。這樣的孩子往往走兩個(gè)極端，一部分可能很要強(qiáng)，很優(yōu)秀，但大部分都有可能成為問題兒童，他們常常是校園暴力和欺凌的施暴者。
比如，我有一個(gè)學(xué)生在單親家庭里長(zhǎng)大，他的父親經(jīng)常暴揍他，而他被揍之后，就會(huì)找別的孩子發(fā)泄。
我問他，為什么要把別人打成這個(gè)樣子？
他理直氣壯地說，我爸爸比我還狠，你看他把我鼻子都打歪了。
像這樣案例其實(shí)有很多，這就需要學(xué)校教育加大彌補(bǔ)力度，很多老師就會(huì)花更多精力在這些孩子身上。
3
分?jǐn)?shù)到底重不重要？
說完孩子們“成為人”的教育，我們還需要說一下分?jǐn)?shù)的意義。
從整個(gè)小學(xué)教育，或者更長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育期來說，分?jǐn)?shù)不重要。過分追求分?jǐn)?shù)，會(huì)影響孩子只看到枝節(jié)，而看不到全局。
但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的同學(xué)們，我提倡：要考100分！先給自己點(diǎn)甜頭。
為什么一年級(jí)和別的年級(jí)不一樣呢？
首先，一年級(jí)的核心任務(wù)，是基礎(chǔ)知識(shí)的搭建，沒有需要融會(huì)貫通的內(nèi)容，獲得100分是比較容易的。我們常見不少剛?cè)胍荒昙?jí)的班級(jí)，一次小測(cè)驗(yàn)下來，恨不得大半個(gè)班都是100分。
此外，一年級(jí)是孩子對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事建立最初觀念的時(shí)候。如果一上來，我們就先定基調(diào)：孩子，分?jǐn)?shù)不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什么意思呢？孩子們一時(shí)半會(huì)是沒辦法理解的。
鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取100分，就是在學(xué)習(xí)的最初給孩子一個(gè)有激勵(lì)力的心理高位：我很棒，我完全有能力學(xué)好功課。人都是有求勝求好的心理，體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)自然而然地希望保持下去。
而且，有趣的是，這個(gè)時(shí)間的好成績(jī)，也沒有那么容易驕傲起來，因?yàn)榘嗉?jí)里同樣100分的同學(xué)有好多呢。每年看到一年級(jí)新生放學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)聽到這樣的對(duì)話：
“媽媽，媽媽，我今天數(shù)學(xué)、語(yǔ)文都是100分！”
“哎喲，我家孩子怎么這么厲害呀……”
“我們?nèi)喽己軈柡Φ?，我們有二十幾個(gè)100分！”
“全都這么厲害呀……”
“對(duì)呀，還有更厲害的，我跟你說呀……”
每每聽到這樣的對(duì)話，我都會(huì)心里一樂，孩子們呀，我們要的，就是你們的這個(gè)勁兒啊。
相反，如果孩子在一年級(jí)就被鼓勵(lì)忽視分?jǐn)?shù)，本來可以很容易就掌握的知識(shí)，本來可以馬上提醒改正的馬虎、書寫不認(rèn)真等小問題，也可能被忽視。這些小問題，會(huì)隨著孩子年級(jí)的升高，變成習(xí)慣，到時(shí)候再想往回扳可就費(fèi)勁了。
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