家長和社會的要求和期望過高，教師壓力難以緩解。

一些老師反映，家長和社會往往把教育質(zhì)量低、學(xué)生問題多都?xì)w罪于教師，尤其是班主任，班主任變成“背鍋俠”。

有老師說，現(xiàn)在的家長敢于表達(dá)，班主任生怕說錯話觸犯家長因而不敢發(fā)聲，反而給自己找了麻煩。“媒體報道的教師好像常常以負(fù)面形象示人。實(shí)際上，我覺得身邊的好老師、好班主任比比皆是。只是，輿論環(huán)境如此，費(fèi)力不討好的班主任工作，能指望誰主動干呢？”

只能靠津貼加油？

當(dāng)上班主任，就意味著終日精神緊繃，工作量驟然翻倍……為此，多數(shù)學(xué)校設(shè)立了一定額度的津貼，以物質(zhì)激勵為班主任工作鼓勁。

目前，各地各校在班主任津貼一事上并無強(qiáng)制規(guī)定和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在河南省一所公辦初中擔(dān)任班主任的一位中學(xué)高級教師表示，學(xué)校經(jīng)過爭取，在績效工資里給班主任每個月增加了100塊錢。但這點(diǎn)錢相對于擔(dān)任班主任增加的工作量來說，微乎其微。

鄭州一所民辦學(xué)校的情況則更為普遍：學(xué)校并沒有班主任津貼，班主任和其他老師都是按照工作量進(jìn)行績效考核，班主任工資和其他老師工資基本上一樣。

在杭州，一所民辦初中的負(fù)責(zé)人告訴半月談記者，目前學(xué)校的班主任津貼為每月1000元，比公辦學(xué)校的400元高出不少。學(xué)校同時對老師評職稱提出了“擔(dān)任班主任”的時間要求，但不少老師們一達(dá)到要求下限“5年”就不愿繼續(xù)做了。

靈活補(bǔ)償，能否化解危機(jī)？

在班主任的勞動和收入不成正比的現(xiàn)狀下，一些學(xué)校，尤其是一些民辦學(xué)校采取了靈活措施進(jìn)行“補(bǔ)償”，取得了一定的效果。

在杭州建蘭中學(xué)，為了提升班主任的幸福感，學(xué)校2017年開始設(shè)置“班主任節(jié)”。節(jié)日期間，學(xué)校為班主任安排了一系列的慶?；顒?，比如為班主任老師提供豐富的咖啡吧自助午餐、感恩班會課贈送禮物……這一天，全校39位班主任老師，人人都是學(xué)校的“明星”，他們還收獲了學(xué)生授予的“最”字頭銜，比如最super、最有節(jié)奏感、最民主、最有才華等等。

“班主任節(jié)，可以讓教師更有尊嚴(yán)、更幸福地站在講臺上，讓學(xué)生也理解老師?！?杭州建蘭中學(xué)黨總支書記周素穎說。

在實(shí)行“教師全員德育”的杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)教師全體討論，2018年起，擔(dān)任班主任的老師實(shí)行“五級薪酬”，按照參加工作時間、工作能力等指標(biāo)，可獲得650元至3200元不等的收入。

浙江省特級教師、杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長俞國娣說，做班主任，需要老師在用情、用心兩方面格外投入，學(xué)校理應(yīng)為此做出特別制度設(shè)計(jì)，為班主任的奉獻(xiàn)精神保駕護(hù)航。（半月談記者 余靖靜 魏夢佳 李亞楠）