面對現(xiàn)實,陳夏樹認為,心理老師不能光跟孩子溝通,還需要和家長溝通。
“孩子有問題的,家長多少也有。”陳夏樹說,“但是很多家長不承認。要么干脆覺得孩子是沒事找事,要么就是改變兩天,孩子稍好一點就又恢復(fù)原樣。”
兒童時期遭受的虐待、校園霸凌和學(xué)業(yè)壓力,社會節(jié)奏的加快,父母對孩子的疏于關(guān)照、過分嚴厲、精神控制、喜怒無常,都會給孩子埋下心理問題的種子。
而心理問題往往很難直觀地發(fā)現(xiàn),極易被忽視。還有社會壓力也會影響孩子的心理健康。
因此,俞國良建議,要構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三者的統(tǒng)籌體系,齊抓共管。
“這就要求我們著力構(gòu)建個體、群體和社會共同發(fā)力的心理健康教育新格局?!庇釃颊f。
在個體層面,每個人都要樹立“自己是心理健康的第一責(zé)任人”的意識,對于學(xué)校的學(xué)生而言,更需要主動去了解心理健康的基本知識,積極參與各類有益身心健康的活動,提升自己對積極情緒、積極心理的體驗。
“同時,學(xué)生還要學(xué)會認識自我,特別是自己的優(yōu)勢和不足,努力克服消極的自我概念,正確認識成長過程中遇到的各種心理困惑和心理沖突?!庇釃颊f。
在群體層面,需要創(chuàng)造促進心理健康的環(huán)境氛圍,提升心理健康的意識和心理健康的水平。
“在學(xué)校領(lǐng)域,中小學(xué)要全面落實上級教育行政部門對心理健康教育工作的任務(wù)和要求,開展科學(xué)規(guī)范、符合要求的心理健康課程,加強校內(nèi)相關(guān)知識的普及宣傳,完善診斷、轉(zhuǎn)介和治療、康復(fù)機制,逐步建立‘醫(yī)教協(xié)同’的育人體系?!庇釃颊f。
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