放棄雞娃的中產(chǎn)捧紅小眾工作(5)

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2025-01-20 07:39:53 戰(zhàn)戰(zhàn)課堂

在學(xué)校里當(dāng)了十幾年老師，Jenny退出的一個(gè)重要原因也是因?yàn)椤氨惑w制框住了”。一個(gè)老師的KPI，就是學(xué)生的各方面成績(jī)，平均分、最高分、比賽得獎(jiǎng)數(shù)量，“所以很多老師只注重小朋友的成績(jī)，你只要成績(jī)不好，你就不會(huì)被認(rèn)可，你就沒(méi)有任何能夠被別人看見(jiàn)的地方?！?/p>

她開(kāi)玩笑說(shuō)，“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品——那些聽(tīng)話、成績(jī)好的孩子是老師喜歡的”，這與教書育人的本質(zhì)背道而馳。

北大教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉云杉在一席的演講中曾經(jīng)提出一個(gè)觀念，即在現(xiàn)代教育中，篩選的功能已經(jīng)取代了培養(yǎng)的功能，“現(xiàn)在教學(xué)的效果要用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和可表現(xiàn)的能力來(lái)衡量，因此評(píng)價(jià)變得非常重要。從學(xué)業(yè)評(píng)鑒到指標(biāo)記錄、發(fā)展診斷，再到自我診斷、自我表現(xiàn)，評(píng)價(jià)不斷迭代優(yōu)化……整個(gè)教育系統(tǒng)被魔幻成了一個(gè)大型的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、偵探、挖掘、分析改進(jìn)的系統(tǒng)”。

教育的篩選功能取代了培養(yǎng)功能。（圖/一席）

被困住的不僅是孩子，還有學(xué)校里的老師、家長(zhǎng)，甚至是這個(gè)教育環(huán)節(jié)上的每一個(gè)人。

Jenny也遇到過(guò)極端的家長(zhǎng)，就像是項(xiàng)目經(jīng)理一樣在養(yǎng)育孩子。用最終目標(biāo)來(lái)倒推孩子教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如目標(biāo)是考上復(fù)旦，倒推回來(lái)每個(gè)教育階段要做什么事。家長(zhǎng)把孩子的時(shí)間表排得有條不紊，家長(zhǎng)執(zhí)行力也很強(qiáng)，可孩子每天學(xué)習(xí)到晚上12點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗?。他們求助于教育?guī)劃師，目的是想知道孩子哪方面還可以再抓一抓。

但孩子不是“產(chǎn)品”，Jenny說(shuō)，“不是設(shè)定好了指令、調(diào)試好了，孩子就會(huì)按照那個(gè)方向去運(yùn)作”。

在每個(gè)孩子來(lái)到咨詢室之前，Jenny會(huì)給他們做一個(gè)線上的測(cè)試，測(cè)測(cè)孩子本身的心理狀態(tài)和親子關(guān)系，再結(jié)合實(shí)際情況綜合看待。她說(shuō)，初中階段的孩子最為特殊，因?yàn)樗麄円媾R青春期的問(wèn)題，內(nèi)耗不只是來(lái)自學(xué)業(yè)，還有親子關(guān)系、人際關(guān)系中的困擾。她的工作是疏通這些內(nèi)耗，讓孩子有一個(gè)更通暢的心理空間。

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