近日，多名網(wǎng)友在社交媒體上發(fā)帖稱，成都、青島等多地取消了全市范圍的高一、高二年級期末統(tǒng)一調(diào)研考試。一位四川成都的高一學(xué)生家長對此表示擔(dān)憂，認(rèn)為各校命題標(biāo)準(zhǔn)差異大，無法客觀衡量學(xué)生的真實水平，讓高考備戰(zhàn)變得不確定，加劇了教育資源不均衡帶來的隱性差距。希望教育部門能重新評估并保留這一考試。

成都市教育局回應(yīng)稱，取消統(tǒng)考是為了落實教育部要求，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)校根據(jù)本校情況合理安排教學(xué)節(jié)奏和考試內(nèi)容，同時也會采取措施提升學(xué)校的命題能力。

這場圍繞“區(qū)域統(tǒng)考”的態(tài)度博弈，反映了當(dāng)前教育改革在理想與現(xiàn)實之間的張力。長期以來，高中階段的區(qū)域性統(tǒng)考為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供了一個相對統(tǒng)一的參考坐標(biāo)系，幫助他們進(jìn)行有針對性的調(diào)整。取消這一考試，相當(dāng)于撤掉了這個坐標(biāo)系，部分學(xué)生和家長可能會感到無所適從，尤其是教育資源相對薄弱的學(xué)校和學(xué)生。

從政策層面看，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ访鞔_嚴(yán)禁初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性考試，旨在治理考試過多過頻的現(xiàn)象，為學(xué)生減負(fù)松綁，破除“考試-排名-焦慮-加壓”的不良循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生按自身情況從容學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的良好目的。

然而，良好的政策初衷未必能及時消解焦慮，反而可能滋生新的不安。在當(dāng)前教育環(huán)境下，高考依然是多數(shù)普通家庭孩子實現(xiàn)階層跨越的重要通道。取消區(qū)域性統(tǒng)考，雖然移除了制造焦慮的“排行榜”，但并沒有消除產(chǎn)生焦慮的根源。許多家長依賴統(tǒng)考排名來判斷孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵孩子努力學(xué)習(xí)，習(xí)慣被打破后容易因信息模糊而產(chǎn)生慌亂情緒，甚至盲目補(bǔ)課。

破除“唯分?jǐn)?shù)論”是基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵方向。但在高考“指揮棒”的導(dǎo)向作用沒有根本改變的前提下，單純?nèi)∠麉^(qū)域統(tǒng)考難以實現(xiàn)減負(fù)的真正目標(biāo)，也可能忽視大多數(shù)普通家庭對學(xué)習(xí)質(zhì)效的需求。

審慎推進(jìn)教育改革需要深切體諒家長的合理關(guān)切。既然取消了區(qū)域統(tǒng)考，就應(yīng)該有相應(yīng)的措施來提供新的“坐標(biāo)系”，撫平學(xué)生和家長的焦慮感。例如，如何確保校級考試的科學(xué)性和規(guī)范性？如何強(qiáng)化學(xué)校命題能力培訓(xùn)，確保自主命題質(zhì)量？如何建立更有效的學(xué)情診斷與反饋機(jī)制？如何通過信息化手段提供更具普惠性的教育資源和更有參考價值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)？這些問題都需要教育部門積極擔(dān)負(fù)起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和支撐的責(zé)任。

教育減負(fù)是人心所向，沒有人愿意主動跳進(jìn)“內(nèi)卷”漩渦，讓孩子在題海中掙扎。但教育改革是一項系統(tǒng)工程，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式難以治本。任何形式的考試改革關(guān)鍵都不在于“不考”，而在于逐步淡化“唯分?jǐn)?shù)”的單一評價。這需要從課堂教學(xué)方式、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多元化評價體系建設(shè)等多方面協(xié)同推進(jìn)，特別是要深化高考改革，探索更科學(xué)、更全面、更公平的選拔模式。

破除“唯分?jǐn)?shù)論”需要各項政策的穩(wěn)步推進(jìn)，也需要關(guān)照家長和學(xué)生的實際焦慮。只有當(dāng)指向人生未來的標(biāo)準(zhǔn)不再單一，讓多元化的成長路徑清晰可見，家長和學(xué)生才能真正從容應(yīng)對，考試也才能回歸其應(yīng)有的診斷和激勵功能。在到達(dá)理想的彼岸之前，改革的每一步都應(yīng)兼顧大局與人心，才能走得堅實長遠(yuǎn)。