近日，重慶墊江一中一名教師因?qū)W生燙發(fā)染發(fā)問題當(dāng)眾將學(xué)生按在地上強(qiáng)制剪發(fā)的視頻引發(fā)廣泛關(guān)注。視頻顯示，一名男學(xué)生被從身后抱住，另一名男子拿著剃刀強(qiáng)行給他剪發(fā)，學(xué)生拼命反抗但最終還是被按倒在地。學(xué)校隨后發(fā)布通報，稱涉事教師處理方式不當(dāng)，已經(jīng)嚴(yán)厲批評，并要求他向?qū)W生和家長道歉，目前獲得了諒解。

“按地剪發(fā)”顯然超出了合理管理范圍，不僅方法不當(dāng)，還忽視了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。類似事件近期不止一起：河北石家莊四十中要求初中女生統(tǒng)一剪短發(fā)，只有藝考生能開證明例外，這一規(guī)定催生了網(wǎng)上售賣“留發(fā)證明”的灰色產(chǎn)業(yè)鏈；山東日照一所小學(xué)讓學(xué)生走標(biāo)線列隊入校，也引發(fā)了關(guān)于管理是否過于刻板的討論。這些事件背后反映出部分學(xué)校的管理存在權(quán)力邊界不清和管理方式僵化的問題。

學(xué)校有管理學(xué)生的權(quán)力，但這種權(quán)力是有邊界的。上述事件爭議的核心在于校方管理權(quán)用過了頭。墊江一中的老師以規(guī)范儀容儀表為由對學(xué)生動手，偏離了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的初衷，涉嫌體罰。這種強(qiáng)制剪發(fā)行為不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還可能對未成年人的心理造成不良影響。石家莊四十中“統(tǒng)一剪短發(fā)”的規(guī)定剝奪了女生選擇發(fā)型的權(quán)利，增加了學(xué)生和家長的麻煩，而網(wǎng)上賣證明的灰色產(chǎn)業(yè)鏈更說明這種不合理的規(guī)定為不當(dāng)利益交換提供了機(jī)會?！白邩?biāo)線入校”雖然旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，但過于刻板的要求束縛了學(xué)生的天性，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

這些學(xué)校之所以敢采取這樣的管理措施，是因?yàn)樗麄儗逃谋举|(zhì)理解有誤，把“讓學(xué)生服從”當(dāng)成了“規(guī)范管理”，忽略了教育的核心是育人。在他們的管理邏輯中，學(xué)生像是需要統(tǒng)一生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，個人需求被忽視。實(shí)際上，教育應(yīng)培養(yǎng)有思想、有尊嚴(yán)、有個性的個體，而不是只會聽話的群體。過度依賴高壓、僵化的管理方式，不僅難以讓學(xué)生真心認(rèn)同規(guī)則，反而可能產(chǎn)生逆反心理甚至留下心理創(chuàng)傷，這與教育的初衷背道而馳。

合理的校園管理應(yīng)守住權(quán)力邊界，不逾越法律紅線，不突破教育規(guī)律，讓孩子們真心實(shí)意地服從。規(guī)范儀容儀表可以通過溝通引導(dǎo)，讓學(xué)生明白整潔得體的重要性；培養(yǎng)規(guī)則意識則靠老師的言傳身教，讓學(xué)生理解規(guī)則的意義。學(xué)校是教書育人的地方，老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純的管理者，管得太死只會背離教育的本質(zhì)。

墊江一中的道歉和反思不能只是形式上的走過場。根治這類管理亂象，必須明確禁止任何形式的體罰和人格侮辱，摒棄“一刀切”的僵化模式，尊重學(xué)生的合理個性和選擇權(quán)，糾正“服從就是教育”的錯誤理念，回歸育人的本質(zhì)。否則，權(quán)力邊界模糊還會導(dǎo)致更多不當(dāng)管理行為，難以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有尊嚴(yán)的年輕人。