去年12月，教育部發(fā)布通知明確：“嚴禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際考試”。近期，成都、青島、廈門、福州、廣州等城市相繼宣布取消非畢業(yè)年級區(qū)域性或跨校際“期末統(tǒng)考”，改由學(xué)校自主組織評價，這一變化引發(fā)了廣泛關(guān)注與討論。

對于取消“期末統(tǒng)考”的決定，家長們的反應(yīng)不一。一些家長表示支持，認為這能夠減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，促進身心健康。例如，青島高中生家長劉建新認為，取消統(tǒng)考對學(xué)生的心理和生理成長階段更為科學(xué)；廣州小學(xué)生家長陳女士則認為，培養(yǎng)孩子的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣比統(tǒng)考更重要。然而，也有部分家長擔(dān)憂，沒有了“統(tǒng)考”的排名，無法直觀了解孩子在區(qū)域內(nèi)的學(xué)業(yè)水平位置，讓人心里沒底。鄭州的一位家長表示，區(qū)命題至少可以進行橫向?qū)Ρ?；淄博初中生家長成沙沙也認為，統(tǒng)一命題能更準確地反映孩子的水平。

采訪中，還有家長擔(dān)心學(xué)校自主命題的質(zhì)量參差不齊，可能導(dǎo)致新的“內(nèi)卷”現(xiàn)象。例如，淄博初中生家長李媛媛認為，統(tǒng)考更能貼近中考題型和知識點，有助于有針對性的復(fù)習(xí)；青島高中生家長劉建新則擔(dān)心學(xué)校層面能否出更具科學(xué)性和針對性的考題。

取消非畢業(yè)年級區(qū)域性或校際“期末統(tǒng)考”背后有多重考量。一些家長在社交媒體上指出，“期末統(tǒng)考”早已變味，成為排名攀比的工具，導(dǎo)致家長和學(xué)生焦慮。頻繁的考試使部分學(xué)校忽視了學(xué)生消化吸收知識的時間和空間，帶來了更加嚴重的加碼補課，甚至損害了孩子的身心健康。專家表示，這正是教育部提出“嚴格控制考試次數(shù)”“非畢業(yè)年級禁止跨校際考試”政策出臺的原因之一。

為了回應(yīng)家長對命題能力和質(zhì)量監(jiān)測的擔(dān)憂，多地加強了學(xué)校自命題能力建設(shè)。例如，福建省福州第二中學(xué)已取消高一高二年級的全市期末統(tǒng)一考試，改為自主命題進行學(xué)生期末評價。福州市開展了大規(guī)模教師評價能力培訓(xùn)，提升命題、閱卷和學(xué)情分析能力。福州市教育局表示，非畢業(yè)年級也可根據(jù)學(xué)情組織必要的校內(nèi)測驗，命題能力不足的學(xué)校還能向教研部門申請試題支持。

此外，一些地區(qū)也在探索多元評價體系。北京市搭建了試題診斷平臺，為學(xué)校提供專業(yè)的命題參考和質(zhì)量評估工具。廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)打破“一張試卷定優(yōu)劣”的模式，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和語言表達能力。青島市實驗高級中學(xué)則通過數(shù)據(jù)體系分析學(xué)生存在的問題，并提供個性化評估報告。

家長對取消“期末統(tǒng)考”的擔(dān)憂，實際上源于對中考、高考的焦慮。教育部的“減考令”折射出中高考改革的風(fēng)向標，旨在從“拼命拿分”轉(zhuǎn)向“全面育人”。頻繁的考試和刷題可能適得其反，影響學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。專家表示，在AI技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，未來教育需要更多跨學(xué)科實踐和項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這場考試改革的核心是讓考試回歸診斷學(xué)情、改進教學(xué)的本質(zhì)功能，打破“唯分數(shù)論”的桎梏，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的能力。