一、獎狀變味了
獎狀本來就是個簡單東西:誰做得好,就發(fā)給誰?,F(xiàn)在很多學(xué)校不這么干了。走進小學(xué)教室,墻上貼滿閱讀之星、勞動能手、文明標兵,每個孩子至少抱回一張。
這不是在鼓勵孩子,這是在發(fā)安慰獎,發(fā)多了就不值錢了。獎狀本來是稀罕物,我是91年的,我記得我們時候只有班級前三名才能獲得獎狀。現(xiàn)在人人都有,意思就變了。不是說“你真棒”,更像是在說“你跟別人差不多”??粗剑鋵崻劆罘植怀稣l好誰壞了?,F(xiàn)在的孩子也不傻。他們發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)正常就能拿獎,獎狀的分量就輕了,沒那么當回事了。
二、家長不買賬
學(xué)校想照顧每個孩子感受,家長其實不怎么買賬。人人都有獎狀之后,家長群里開始流行比較誰的獎狀含金量高。比如三好學(xué)生比進步之星值錢,校級榮譽比班級榮譽管用,老師手寫評語比打印模板更有分量。獎狀發(fā)得越多,類別分得越細,家長越要比個高低,焦慮并沒有消失。
獎狀越少越珍貴。學(xué)校想取消競爭,家長自己會把等級排出來。家長之間的較勁沒停,只是從臺面上轉(zhuǎn)到臺面下了。孩子還是被比來比去,只不過壓力變得更隱蔽,孩子心里有壓力卻說不上來。
三、老師的苦
“人人發(fā)獎狀”聽起來省事,執(zhí)行起來累死老師。
一個班40個孩子,設(shè)10個獎就是40張證書,班主任要寫評語、填表格、組織頒獎、拍照發(fā)家長群、存檔,全是活。這還不包括想獎項名字時的頭疼。既要覆蓋不同特長,又要避免明顯的高低之分,勞動小能手和學(xué)習小標兵哪個排前面都要斟酌半天。
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