公共服務(wù)空間還具有重要的社會(huì)公平意義。公共服務(wù)空間供給是否充分,直接關(guān)系到不同家庭青少年獲得現(xiàn)實(shí)參與機(jī)會(huì)的公平程度。
同時(shí),公共服務(wù)空間并非建好場(chǎng)地就能自動(dòng)發(fā)揮作用。青少年注意力穩(wěn)定性和自我管理能力仍在形成階段,其行為選擇高度依賴具體情境和外部引導(dǎo)。如果缺乏持續(xù)活動(dòng)組織和穩(wěn)定陪伴機(jī)制,空間容易淪為“被動(dòng)存在”。只有通過(guò)反復(fù)進(jìn)入、共同使用和持續(xù)實(shí)踐,公共空間才能真正轉(zhuǎn)化為具有吸引力和歸屬感的社會(huì)場(chǎng)域。
因此,有必要推動(dòng)屏幕治理思路由單一的時(shí)間倡議,進(jìn)一步走向以空間建設(shè)為基礎(chǔ)的實(shí)踐升級(jí)。通過(guò)擴(kuò)展青少年公共活動(dòng)空間,完善活動(dòng)組織和陪伴機(jī)制,將閱讀、體育、勞動(dòng)實(shí)踐和面對(duì)面交流等線下活動(dòng)納入常態(tài)化公共服務(wù)體系,讓青少年在息屏之后“有處可去、有事可做、有人可伴”。當(dāng)現(xiàn)實(shí)空間能夠承載正常的交往需求,屏幕使用自然會(huì)回歸更加合理的狀態(tài)。
青少年屏幕依賴問(wèn)題,并非單純?cè)从诩夹g(shù)本身,而與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)機(jī)會(huì)不足密切相關(guān)。只有在制度層面統(tǒng)籌空間供給、活動(dòng)組織與家庭支持,形成家校社協(xié)同參與的多元治理結(jié)構(gòu),才能推動(dòng)屏幕管理從階段性倡議轉(zhuǎn)向日常生活結(jié)構(gòu)重塑,為青少年?duì)I造更加平衡、健康、可持續(xù)的成長(zhǎng)環(huán)境。