高校輔導(dǎo)員的自我吐槽在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注，反映出這一群體的職業(yè)成長(zhǎng)困惑。如何解決這些問(wèn)題成為亟待探討的話題。

王浩是一名在西南地區(qū)工作了五年的輔導(dǎo)員，他形容自己的工作狀態(tài)像不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，感到疲憊不堪。他一個(gè)人要管理五個(gè)班級(jí)、近三百名學(xué)生，同時(shí)還要承擔(dān)科研課題、指導(dǎo)就業(yè)、組織黨團(tuán)活動(dòng)等任務(wù)。這種高強(qiáng)度的工作狀態(tài)并非個(gè)例，在多所高校中普遍存在。輔導(dǎo)員們不僅要進(jìn)行最重要的思政教育工作，還承擔(dān)著大量事務(wù)性工作，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、材料報(bào)送、參加行政會(huì)議、組織活動(dòng)等。這些事務(wù)性工作占用了他們大部分時(shí)間，導(dǎo)致他們成了“萬(wàn)能兜底”的角色，什么事都要管。

任務(wù)過(guò)載且邊界模糊是輔導(dǎo)員面臨的突出問(wèn)題。部分高校內(nèi)部治理體系不完善，職能劃分不清，導(dǎo)致行政工作下沉嚴(yán)重。一些高校對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位存在偏差，過(guò)度強(qiáng)調(diào)其服務(wù)功能而忽視了思政育人的核心職責(zé)。教育部的相關(guān)規(guī)定明確指出，輔導(dǎo)員的核心職責(zé)應(yīng)包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等事項(xiàng)。然而現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員往往深陷瑣事無(wú)法自拔，很難有時(shí)間與學(xué)生深入交流，對(duì)學(xué)生的思想狀況了解不夠深入。這不僅影響了他們的專業(yè)能力提升，也削弱了職業(yè)成就感。

除了日常工作壓力，考核也是輔導(dǎo)員面臨的一大難題。天津某高校的一名輔導(dǎo)員表示，晉升名額有限，考核還要看論文、課時(shí)、科研項(xiàng)目等，壓力很大。北京某高校輔導(dǎo)員辛云則提到，學(xué)生的安全問(wèn)題時(shí)刻懸在頭頂，一旦學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)或校外實(shí)踐受傷，輔導(dǎo)員必須第一時(shí)間介入。此外，違紀(jì)率、就業(yè)率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)等多項(xiàng)硬性指標(biāo)直接與績(jī)效和晉升掛鉤，有的高校甚至將考研上線率、四六級(jí)通過(guò)率納入考核范圍。盡管思政教育是中心工作，但成效難以量化，實(shí)際評(píng)價(jià)仍依賴于其他顯性指標(biāo)。一些輔導(dǎo)員還表示，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)常常力不從心。還有一些輔導(dǎo)員覺(jué)得晉升空間有限，職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感不強(qiáng)。一些高校存在壓縮輔導(dǎo)員編制的問(wèn)題，“雙非”院校常將輔導(dǎo)員崗位作為博士轉(zhuǎn)教學(xué)崗的跳板，進(jìn)一步加劇了輔導(dǎo)員職業(yè)前景的不確定性。