我的專(zhuān)業(yè)真被AI取代了嗎 歷史給出答案。近日，有高校撤銷(xiāo)部分本科專(zhuān)業(yè)一事引發(fā)廣泛關(guān)注。有人驚呼“這些專(zhuān)業(yè)要被AI淘汰了嗎”，有人擔(dān)憂“我的專(zhuān)業(yè)成了‘絕學(xué)’，畢業(yè)即過(guò)時(shí)”。這場(chǎng)關(guān)于專(zhuān)業(yè)裁撤的討論迅速演變?yōu)閷?duì)“AI導(dǎo)致失業(yè)”和“AI取代人類(lèi)”的集體焦慮。

歷史上，每當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，人們總會(huì)擔(dān)心它會(huì)取代人類(lèi)。1839年，法國(guó)人達(dá)蓋爾發(fā)明了銀版法攝影術(shù)，許多以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為生的畫(huà)家陷入了焦慮。面對(duì)攝影的沖擊，歐洲繪畫(huà)界呈現(xiàn)出兩種反應(yīng)：一方面，許多畫(huà)家公開(kāi)否定攝影，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)獨(dú)有的精神性和想象力；另一方面，攝影的獨(dú)特觀看方式影響了畫(huà)家的視覺(jué)語(yǔ)言。最終，印象派應(yīng)運(yùn)而生。第一次工業(yè)革命時(shí)期，蒸汽機(jī)與紡織機(jī)械的應(yīng)用讓大批手工業(yè)者面臨失業(yè)困境，但機(jī)器催生了工廠管理、機(jī)器維護(hù)、物流運(yùn)輸?shù)刃滦枨螅瑢?shí)現(xiàn)了更大規(guī)模的就業(yè)。第二次工業(yè)革命，電力技術(shù)淘汰了馬車(chē)制造、蠟燭生產(chǎn)等傳統(tǒng)崗位，但催生了電工、汽車(chē)制造工、電氣工程師、化學(xué)工程師等新職業(yè)。第三次工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)工種消失，但崗位種類(lèi)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)占比從不足20%快速增長(zhǎng)到70%以上。如今，AI的發(fā)展也在不斷催生數(shù)據(jù)分析師、人工智能訓(xùn)練師、算法工程師等新職業(yè)，AI對(duì)人類(lèi)崗位的影響不是替代和消滅，而是在迭代中重組、在重組中升級(jí)。

人的不可替代性在于其獨(dú)特的創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦構(gòu)筑相對(duì)論的方式并非恪守物理規(guī)則，而是徹底跳脫既有框架和范式，親手重寫(xiě)規(guī)則。即便用當(dāng)時(shí)全部物理學(xué)知識(shí)訓(xùn)練出的大語(yǔ)言模型也無(wú)法達(dá)成同樣突破性的構(gòu)想。研究表明，雖然大語(yǔ)言模型的創(chuàng)造力平均分已達(dá)到人類(lèi)水平，但其方差顯著小于人類(lèi)，高水平的創(chuàng)造力依然掌握在人類(lèi)手中。一位一線從業(yè)的AI動(dòng)畫(huà)制作員表示，AI只是工具，真正的創(chuàng)意、對(duì)故事的理解、對(duì)美的判斷，這些核心能力永遠(yuǎn)只能來(lái)自于人腦。瑞典一家支付公司最初高調(diào)宣布其AI客服系統(tǒng)可以取代700名人類(lèi)客服，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)AI難以應(yīng)對(duì)客戶的復(fù)雜需求和情緒，不得不重新招聘人類(lèi)客服，這表明人類(lèi)在情感理解和復(fù)雜問(wèn)題解決方面同樣難以替代。

當(dāng)大量傳統(tǒng)崗位面臨AI的沖擊，一個(gè)更深層的問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)：AI時(shí)代，大學(xué)教育的意義何在？高校的人才培養(yǎng)體系如何更好適應(yīng)時(shí)代？一些高校在嘗試給出答案，如南京大學(xué)面向全體本科新生開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)核心課，復(fù)旦大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)展“學(xué)術(shù)型學(xué)科博士+專(zhuān)業(yè)型AI碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目建設(shè)。它們的指向是一致的：著力培養(yǎng)適應(yīng)AI時(shí)代的高層次復(fù)合型人才，讓學(xué)生成為能駕馭工具的人。除了掌握基本的數(shù)智技術(shù)之外，更重要的是具有判斷力和創(chuàng)造力。AI或許能快速完成語(yǔ)言文字的翻譯，但跨文化溝通和語(yǔ)境解讀等工作仍需要人類(lèi)來(lái)完成；AI或許能高效完成圖像的生成和加工，但如何通過(guò)光影傳遞獨(dú)特的價(jià)值和情緒，這需要人類(lèi)的藝術(shù)指導(dǎo)。

面對(duì)AI的發(fā)展，我們既不能盲目樂(lè)觀，也不能因噎廢食。裁撤專(zhuān)業(yè)不等于否定人類(lèi)的知識(shí)和能力。“翻譯”專(zhuān)業(yè)被撤銷(xiāo)，但跨文化交流的素養(yǎng)必不可少；“攝影”專(zhuān)業(yè)面臨重組，但構(gòu)圖背后的人文意蘊(yùn)與表達(dá)不可或缺。技術(shù)的進(jìn)步改變的只是教育內(nèi)容的形態(tài)和傳授方式，而教育的根本使命從未改變——培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、富有創(chuàng)造力、兼具科學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷的人。相信時(shí)間會(huì)見(jiàn)證AI深度融入人類(lèi)生活，走向人機(jī)協(xié)同共生，而那些由AI帶來(lái)的沖擊與擔(dān)憂終將在歷史的長(zhǎng)河中被溫柔地安放。