晨霧未散，納雍縣鍋圈巖鄉(xiāng)馬擺小學(xué)校門口，黃福已站在那里。孩子們背著書包熙熙攘攘走來(lái)，一聲聲“黃校長(zhǎng)好”“老師好”清脆響亮。他點(diǎn)頭回應(yīng)，偶爾幫孩子理理書包帶，看著孩子們歡快地走進(jìn)教室。這一幕，他堅(jiān)持了十幾年。

1998年初中畢業(yè)，黃福懷揣著對(duì)教育的赤誠(chéng)，走進(jìn)織金師范求學(xué)。2001年，22歲的他拒絕城市誘惑，回到母校馬擺小學(xué)，踏上三尺講臺(tái)。當(dāng)時(shí)的鍋圈巖鄉(xiāng)，群山阻隔，教育落后。馬擺小學(xué)校舍簡(jiǎn)陋，師資薄弱，“填鴨式”教學(xué)是常態(tài)，孩子們坐在教室里，聽得乏味，學(xué)得被動(dòng)，不少孩子念到小學(xué)就輟學(xué)，即便讀完，也難有像樣的出路。

家長(zhǎng)們看在眼里，急在心里，卻又無(wú)可奈何，優(yōu)秀的老師留不住，先進(jìn)的教法傳不來(lái)，許多有天賦的孩子只能困在大山里，漸漸消磨了靈氣。“咱山里的娃，命就是這樣，再聰明，沒好老師教，也難有出息?！边@份藏在嘆息里的期盼刺痛了黃福的心。

2014年，黃福牽頭啟動(dòng)課改，打破“填鴨式”教學(xué)的桎梏。他輾轉(zhuǎn)請(qǐng)來(lái)原畢節(jié)實(shí)驗(yàn)四中校長(zhǎng)譚剛傳經(jīng)送寶，邀請(qǐng)多學(xué)科頂尖教師現(xiàn)場(chǎng)示范，讓全校教師第一次見到“鮮活的課堂”——學(xué)生圍坐討論，主動(dòng)展示，眼里有了光。面對(duì)質(zhì)疑，黃福不辯解，擇優(yōu)挑選小學(xué)部、初中部各兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，親自牽頭落實(shí)“三步六法”教學(xué)模式，全程蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

所謂“三步”，即課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固，環(huán)環(huán)相扣筑牢學(xué)習(xí)根基；“六法”則對(duì)應(yīng)課堂全流程，分別是自學(xué)、互學(xué)、交流、展示、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能參與其中、學(xué)有所獲。課堂上，他要求教師先引導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材、梳理疑問，再以小組為單位互學(xué)研討、破解難題，隨后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)交流思路、展示成果，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，最后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，做到查漏補(bǔ)缺。

為讓老師們吃透精髓，黃福親自上示范課，從自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、互學(xué)小組的劃分，到展示環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的拿捏，逐環(huán)節(jié)示范、逐細(xì)節(jié)講解。課后，他和老師們復(fù)盤課堂得失，調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，把晦澀的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村課堂能落地、可復(fù)制的具體方法。

一年后，課改成效顯著：中考成績(jī)從全縣第22名躍升到第12名，往日沉默寡言的孩子敢主動(dòng)舉手發(fā)言，小組討論時(shí)各抒己見、爭(zhēng)執(zhí)有序，課堂上的互動(dòng)多了、笑聲密了?！叭搅ā痹谌Ｍ茝V后，馬擺小學(xué)的課堂徹底擺脫了沉悶，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，從當(dāng)初的薄弱校慢慢變成了周邊群眾認(rèn)可的放心校。

馬擺小學(xué)實(shí)現(xiàn)了華麗蛻變：2025年中考，學(xué)校最高分達(dá)596分，平均分438.86分，更值得稱道的是，學(xué)校已連續(xù)九年中考成績(jī)位居全縣前二，徹底改寫了當(dāng)?shù)亟逃浜蟮木置?。為讓鄉(xiāng)村孩子走出大山，黃福多次往返畢節(jié)一中、民中等優(yōu)質(zhì)學(xué)校，登門對(duì)接，為孩子們打通升學(xué)通道。家長(zhǎng)們提起他總說(shuō)：“黃校長(zhǎng)把娃當(dāng)自家的，圓了我們的求學(xué)夢(mèng)。”

常年高強(qiáng)度操勞，壓垮了這位“不知疲倦的校長(zhǎng)”。2024年5月，黃福突發(fā)心肌梗塞，緊急手術(shù)后植入支架，醫(yī)生反復(fù)叮囑需臥床靜養(yǎng)?？梢恢芎螅麙熘斠汗艹霈F(xiàn)在校園；三個(gè)月后，心梗復(fù)發(fā)，二次手術(shù)后，他依舊放不下學(xué)校和孩子。黃福辦公室的抽屜里，珍藏著孩子幼時(shí)泛黃的照片。妻子常笑他以校為家，把時(shí)間都留給了學(xué)生。畢業(yè)生的留言里，一筆筆記著他深夜查寢掖被、暴雨天護(hù)送學(xué)生、多方協(xié)調(diào)解決學(xué)籍的溫暖身影。

從普通教師到副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，從調(diào)任鍋圈巖鄉(xiāng)中心學(xué)校，再到2021年應(yīng)需重返馬擺小學(xué)，二十余載春秋，他的腳步從未離開這片鄉(xiāng)土。同事吉顯月說(shuō)：“黃校長(zhǎng)像一棵老槐樹，根深深扎在馬擺的土地上，風(fēng)刮不搖，雨打不折?！?/p>