美國紐約洛克菲勒大學研究人員發(fā)現(xiàn)，遭受霸凌過的老鼠，腦部掌管情緒的部位會改變，容易對壓力產(chǎn)生敏感，長期下來會出現(xiàn)“社交障礙”，恐懼任何新環(huán)境，即便是安全的環(huán)境，老鼠還是會害怕結(jié)交新朋友。
同樣的，許多遭受過霸凌的孩子，也都會產(chǎn)生退縮怯懦、缺乏自信的后遺癥。而新聞中的孩子就出現(xiàn)失眠、恐懼上學等癥狀，后被診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。這種癥狀還與學校老師處理事情的方式相關(guān)。如果事件不能得到有效處理，霸凌他人的孩子不能從根本認識到自己行為嚴重性并且承擔相應(yīng)的后果，被欺負的孩子會持續(xù)生活在再次受霸凌的恐慌中。
我班上曾經(jīng)有個美國小男生，每天媽媽都很精心打理他的頭發(fā)。可是有一陣子他周圍的小朋友開始玩一個“Truth or Dare”（真心話大冒險）的游戲，輸了的就要去摸他的頭發(fā)。他很不喜歡別人觸碰他，很委屈但是也沒有和老師說。那段時間他變得很憂郁，恐懼，甚至不敢上學。
直到有一天我在休息時間發(fā)現(xiàn)他在花園邊哭泣，我才了解到這種狀態(tài)他已經(jīng)持續(xù)了一個星期了。我立馬和他的家人聯(lián)系，了解到他最近在家也常常對父母說不想上學。我立馬叫來所有參與這個游戲的孩子，跟孩子們深入交談以后，這些孩子紛紛跟他寫信道歉。過了幾天，小男生又恢復(fù)了往常的活蹦亂跳。
老師的一個小小的舉動和認同，對孩子卻是一個世界的肩膀可以依靠。起碼，他在學校是感到安全的。
在美國小學，關(guān)于防止校園霸凌的項目有很多，而小楊老師所在學校使用的是Second Step 情商教育，目前美國小學有很多學校都在用這個體系，里面有專門防止校園霸凌的教材。
防止霸凌，還得從孩子的品格教育的根本做起，只有學會了正確的處人待物方式才會做出對的選擇。每個星期二，我們學校三年級的學生都會到到禮堂集合一起學習如何做人做事。Character Education 也稱作品格教育，是對孩子未來在個人和社會生存有幫助的的教學，也是為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓練。教學的內(nèi)容包括智慧的啟發(fā)、良好習慣的養(yǎng)成等。
例如其中有一課的主題是“接受每個人的不同”。每個孩子找一個搭檔，通過討論找出以下幾條：
三個相同點
兩個不同點
一個從對方身上學到的東西
每次我們上完課以后，當天會發(fā)回家可以在家做的練習紙，這樣父母可以和孩子在家強化學習的內(nèi)容，也讓孩子意識到家長和老師是互相溝通的來幫助他們樹立良好的品格。例如下面一課就是在講同理心。同理心就像是穿別人的鞋子，站在別人的角度上想問題。這首“Walk， Walk， Walk”被我的學生唱得滾瓜爛熟。
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