“五育”之間相互聯(lián)系，彼此共存，指向人的全面發(fā)展，落腳于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

5月29日，東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)六年級學(xué)生參加“云班會”。新華社發(fā)

教育評價改革

習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌?qiáng)調(diào)，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構(gòu)建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。2020年10月，新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)改革的文件《深化新時代教育評價改革總體方案》重磅出爐，圍繞黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會五類主體，明確新時代我國教育評價改革的任務(wù)書和路線圖。一年間，《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于破除高校哲學(xué)社會科學(xué)研究評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干意見》《關(guān)于正確認(rèn)識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》等文件相繼出臺，盡顯教育評價“指揮棒”轉(zhuǎn)向的決心與力度。

“指揮棒”轉(zhuǎn)向，是對教育本質(zhì)的回歸。這一年，對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價在變，對學(xué)術(shù)的評價也在變，但一條主線一以貫之——堅持立德樹人。無論是破“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”等片面辦學(xué)行為，還是破“重科研輕教學(xué)”“重教書輕育人”等教育亂象，劍指的都是教育中的短視行為和功利化傾向，樹立的都是德智體美勞全面發(fā)展的育人觀。

“指揮棒”轉(zhuǎn)向，破立間考較著改革智慧。一系列改革舉措不僅要“破”頑瘴痼疾，也在逐步確立“立”的標(biāo)尺——建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。