無論是“六路大軍”辦高職，還是“九龍治水”管高職，都充分說明了目前的高職教育在管理體制上的多樣性、復(fù)雜性和局限性。

眾所周知，高職教育是跨界的教育，作為高等教育的一種組織形式，它具有高等性、職業(yè)性和區(qū)域性的特點；作為一種有別于普通教育的類型教育，它不僅具有教育屬性，還具有經(jīng)濟屬性和民生屬性；此外，高職教育還具有與終身教育相連，與市場規(guī)律相通等特征。因此，高職教育必須盡快從管理走向治理，加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂和修訂，理順關(guān)系、激發(fā)活力、推進統(tǒng)籌發(fā)展，這是實現(xiàn)高職教育治理體系和能力現(xiàn)代化的當務(wù)之急。

抓住發(fā)展機遇，站在經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展全局的高度，以戰(zhàn)略眼光，現(xiàn)代職教理念和國際視野推動高職教育基本制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，是推動高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。高職教育的外部發(fā)展環(huán)境決定了其未來走向，也許只有當高職教育真正走出諸如示范、骨干和優(yōu)質(zhì)校項目建設(shè)依賴，探尋到質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的堅實路徑，我國的高職教育才有一份真正屬于自己的發(fā)展自信，這一類型和層次的職業(yè)教育也終將成為我國人力資源強國建設(shè)的必然選擇。（作者：謝列衛(wèi)，系杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）