一些家長(zhǎng)反映，不少民辦幼兒園還在幼小銜接上大做文章，推出各類培訓(xùn)課程，助推了競(jìng)爭(zhēng)氛圍。各種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班乃至“神童班”也紛紛涌現(xiàn)。

此次教育部出臺(tái)的幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)工作治理通知要求，堅(jiān)決治理提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容，以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。同時(shí)糾正“小學(xué)化”教育方式，包括以課堂集中授課方式為主，或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為。

　　小學(xué)教材與幼兒園教育存“代溝”

針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向，有網(wǎng)友認(rèn)為，幼兒園“拔苗助長(zhǎng)”的問題在于小學(xué)，一些小學(xué)的一年級(jí)將拼音一帶而過，如果幼兒園不教，孩子根本跟不上?！坝械暮⒆?歲要上小學(xué)了，結(jié)果小學(xué)老師說孩子水平不夠，被退回來上幼小銜接班?！?/p>

面對(duì)小學(xué)擇校壓力，孩子進(jìn)入幼兒園大班之后，家長(zhǎng)就做起打算；一方面依賴幼兒園加強(qiáng)識(shí)字、拼音、計(jì)算的教學(xué)，另一方面還要自己買來各類幼小銜接課本在家教孩子，“惡補(bǔ)”小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。河南省一名家長(zhǎng)說，當(dāng)?shù)赜幸凰W(xué)，入學(xué)前必須考試，低于95分都不要。

“從根本上講，這是‘幼升小’壓力傳導(dǎo)所致。為了上好的小學(xué)，家長(zhǎng)不得不如此；而為了迎合家長(zhǎng)需求，幼兒園也不得不如此。”在浙江省社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊建華看來，家長(zhǎng)要成效、學(xué)校要“績(jī)效”，再加上社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入，合力“綁架”了正值幼年的孩子。

同時(shí)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前的幼小教育銜接問題也是一個(gè)重要推手。上海市一網(wǎng)名為“幸運(yùn)花MG”的家長(zhǎng)指出，幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的教材設(shè)計(jì)存在“代溝”，小學(xué)一年級(jí)要求讀課文，缺乏從零開始、由淺入深的過程，只能讓孩子學(xué)前學(xué)習(xí)，“這些教材不是給沒有基礎(chǔ)的孩子編寫的?！?/p>