浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授劉徽認(rèn)為，幼兒園“小學(xué)化”的深層焦慮源于家長和孩子對升學(xué)機(jī)制、考試評價(jià)體系的不確定、沒把握。在幼小銜接階段，不愿在搖號排位中聽天由命的家長，只能讓孩子提前學(xué)、拼命學(xué)。

受訪專家認(rèn)為，“拔苗助長”式教育超出了孩子認(rèn)知、思維、動作發(fā)展的同期水平，違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給兒童身體、心理和社會適應(yīng)力等方面帶來負(fù)擔(dān)和壓力。

　　讓幼兒教育回歸快樂本身

教育部要求，小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正。

同時(shí)，教育部要求各地建立定期督導(dǎo)與報(bào)告制度，對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強(qiáng)烈的，實(shí)行年檢一票否決制度，并嚴(yán)肅罪責(zé)。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教師韓春紅表示，在幼兒教育階段，家長們不應(yīng)只關(guān)注孩子知識的儲備，更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心力量的儲備，幫助孩子做好有效的健康心理建設(shè)。

浙江省安吉縣教育局學(xué)前科科長程雪琴認(rèn)為，以游戲?yàn)楹诵牡挠變簣@課程建設(shè)才能讓每個(gè)孩子享受到“真游戲”，提升孩子興趣，讓孩子更愿意主動學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)。