那么,如何正確和孩子溝通?王葵建議,成年人在處理孩子被欺凌的過程中,需要給予被欺凌者百分之百確定的信心,被欺凌不是他的錯,錯誤在于欺凌者。特別避免說出“如果你……,他們怎么會欺負你?”不要責怪孩子之前為什么沒有告訴你,不要責怪孩子為什么沒有反抗的勇氣,這樣的語言本身缺乏共情,暗含了被欺凌的孩子需要對欺凌行為負責。
“家長應該建立開放的溝通環(huán)境,讓孩子在遇到問題的時候愿意自由、放松地跟家人交談,引導孩子了解校園欺凌的實質,鼓勵他們在遭遇欺凌的時候勇敢地站出來,并確保家長可以給他們足夠的支持。”孫錦露建議。
此外,如果想嘗試勇敢地反擊,還需要具備一定的基礎,比如要有強健的體魄,學會一些保護自己的方法。孫錦露提醒,如果已經遭遇欺凌,可以嘗試取證,一旦認為沒有辦法在校園范圍內處理時,可以考慮通過法律途徑保護自己。
欺凌者往往也是“受害者”
校園欺凌不僅對受害者產生負面影響,對欺凌者的發(fā)展同樣有極大的不良影響。
“家長千萬不要因為孩子是欺凌方而慶幸,覺得他將來不會吃虧。”孫錦露提到,暴力是一個不斷累積和增強的過程,如果錯過了最佳的矯正時間,未來進入社會,欺凌者就有可能做出更嚴重的欺凌行為,甚至涉及刑事犯罪。
王葵介紹,欺凌者成年后更容易酗酒,也更容易卷入打架斗毆事件。早在20世紀70年代,挪威學者丹·奧維斯(Dan Olweus)對瑞典兒童青少年的追蹤研究顯示,欺凌者成年后的犯罪率更高,大約60%的欺凌者在24歲前至少有過一次犯罪經歷;35%—40%的欺凌者在24歲之前有過三次或三次以上的犯罪經歷。由此可見,對于欺凌者的行為和心理矯正更是至關重要的。
原標題:成都中考招生政策:存在校園欺凌等行為的最后投檔央廣網北京3月21日消息(記者 馮儀)近日
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