“目前更多的學(xué)校會(huì)選擇讓家長(zhǎng)陪讀。”成都某小學(xué)班主任告訴記者，對(duì)于這類學(xué)生，校方也很頭疼，“每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，讓孩子退學(xué)不符合義務(wù)教育法的規(guī)定。但單獨(dú)為其開班授課又需要大量的教資力量投入，這些都是要綜合考慮的。”

記者查詢國(guó)內(nèi)多個(gè)特殊教育學(xué)校的招生簡(jiǎn)章發(fā)現(xiàn)，目前大多特殊教育學(xué)校的招生對(duì)象多為殘障、低智孩子，極少涉及多動(dòng)癥患兒。武漢市一特殊教育學(xué)校的老師向記者表示，對(duì)于一般的多動(dòng)癥患兒，他們并不建議其離開普通小學(xué)，“特教學(xué)校所教授的知識(shí)是很基礎(chǔ)的，對(duì)于正常智力的孩子來(lái)說(shuō)是一種耽誤。而癥狀嚴(yán)重的，在特教學(xué)校也無(wú)法得到真正的治療與改善?！?/p>

成都市武侯區(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉也向記者表示，對(duì)有多動(dòng)癥或是狂躁癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到去特殊教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，但在普通學(xué)校里，他們又容易出現(xiàn)一些出格的行為，需要根據(jù)具體的情況去解決?！斑@類孩子總得來(lái)說(shuō)是有情緒行為問(wèn)題，往往會(huì)因?yàn)槟撤N環(huán)境或事件無(wú)法滿足他們的需要，而引發(fā)自身情緒變化或行為過(guò)激，甚至是傷害、攻擊他人。但不是所有的陪讀都有效果，像我們接觸過(guò)的案例，有多動(dòng)癥孩子被要求家長(zhǎng)陪讀后，情緒反而更加惡化?！?/p>

對(duì)于多動(dòng)癥孩子被要求轉(zhuǎn)學(xué)，蔡曉莉表示，這類孩子其實(shí)神經(jīng)發(fā)展較慢，自我控制能力差，因沒有重視，以為轉(zhuǎn)學(xué)就能解決，“但即使到了新的環(huán)境里，還是會(huì)繼續(xù)發(fā)生打人的事，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，會(huì)讓這個(gè)孩子認(rèn)為自己不被社會(huì)接受，從而引發(fā)更嚴(yán)重的反社會(huì)心理?！?/p>

蔡曉莉建議，多動(dòng)癥孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的心理問(wèn)題，積極尋找專業(yè)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，“一定要遵醫(yī)囑吃藥，因?yàn)樗巹?duì)孩子的神經(jīng)發(fā)育方面有鎮(zhèn)靜作用，能幫助孩子緩解自己的過(guò)激情緒和行為?！?/p>

“同時(shí)，學(xué)校老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)行專門的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，了解該如何與這類孩子進(jìn)行交流，只有懂得孩子的心理，才能對(duì)癥下藥。”蔡曉莉表示，“問(wèn)題行為的產(chǎn)生不是天生的，而是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果，除了家庭、老師，他的玩伴甚至玩伴的家長(zhǎng)，都應(yīng)該納入綜合性干預(yù)的范圍，從不同方面尋找原因和對(duì)策?！?/p>

此事引發(fā)了網(wǎng)友廣泛討論，紛紛發(fā)表看法：

7歲男孩欺負(fù)同學(xué)46名家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)皋D(zhuǎn)學(xué)。