大灣區(qū)大學平均一個學生配3名老師打造“精理強工”新型高校(3)

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2025-12-09 11:22:12 中國新聞周刊

在科研方面，灣大的實驗室向所有感興趣的學生開放，但對于本科生參與科研不作強制要求。田剛認為，學生在本科階段的核心任務還是夯實基礎。過早參與科研雖然能積累一定經(jīng)驗，但也可能制約其獨立科研能力的培育，不利于學生未來的長期發(fā)展。灣大在人才培養(yǎng)上強調靈活創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)。關鍵在于如何引導學生了解其真正的興趣和優(yōu)勢所在，著眼于學生的長遠發(fā)展；讓學生正向地參與競爭，而不是盲目地擠入那些所謂“時髦”但自己并不擅長的賽道。

無論人才培養(yǎng)還是學科布局，關鍵都在于人。作為一所剛成立的大學，灣大在引進人才時面臨挑戰(zhàn)。田剛表示，人才引進上始終堅持高學術標準。比如，灣大先進工程學院院長王煜是享譽國際的機器人領域專家；大灣區(qū)高等研究院副院長、灣大講席教授夏志宏則是國際知名的數(shù)學家，解決了百年數(shù)學難題龐勒維猜想。此外，學校還有一批非常優(yōu)秀的青年學者，教師團隊整體上比較年輕。對于已取得較高學術成就的知名學者來說，加入灣大可以自行選定方向，組建團隊，建設一個全新的學科或研究方向，這是“從0到1”進行一次有意義的“創(chuàng)業(yè)”。

灣大在聘用機制上采取國際通用的“預聘—長聘制”，新引進教師通過6年的考核期后，可以晉升為長聘崗位。創(chuàng)新之處在于分序列管理，教研序列側重教學和科研，產(chǎn)業(yè)序列則關注教師解決實際產(chǎn)業(yè)問題的能力。對產(chǎn)業(yè)序列教授的評價，不看重文章，而是關注項目、產(chǎn)品、專利與科技成果轉化。對于教研序列的教師，灣大在制定考核標準時不設置論文、課題項目等需要量化的硬指標，唯一的標準是小同行評議，尤其是國際同行評議。

田剛表示，當前最主要的挑戰(zhàn)集中在兩方面——人才培養(yǎng)和持續(xù)性的高水平人才引進。對于新型研究型大學來說，優(yōu)勢在于從零開始，制度具有更強的靈活性，但難點也在于如何在一開始就把制度設計得更具系統(tǒng)性，如何讓多背景人員構成的隊伍形成合力、在理念上達成共識。新型研究型大學承擔著為中國高等教育改革探路的使命，這些新型學校對傳統(tǒng)大學也會產(chǎn)生積極的促進與刺激。新型研究型大學的崛起不意味著對傳統(tǒng)大學的某種否定，二者應優(yōu)勢互補，共同進行適應時代變化的變革。

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(責任編輯：0882)

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