美國一直認(rèn)為自己是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的超級大國，一下大傷面子。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和反省，一些教育家提出這樣的觀點：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育是落后的。也即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)直接導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。

從19世紀(jì)中到20世紀(jì)初，俄羅斯文學(xué)、藝術(shù)音樂達(dá)到了輝煌燦爛的頂峰。如屠格涅夫、車爾尼雪夫斯基、契訶夫、普希金、萊蒙托夫等一大批不朽的偉大作家、詩人，音樂家有柴柯夫斯基、格林卡等，美術(shù)家有列賓、蘇里柯夫、別洛夫等，《伏爾加河上的纖夫》、《意外的歸來》、《伊凡雷帝殺子》、《三套車》對剝削社會中窮苦人民悲慘生活的描寫和對不平等社會制度的控訴和批判，給人的震撼是深刻的。

文學(xué)、音樂、美術(shù)三個方面，美國都不如俄羅斯。除了德萊塞和杰克·倫敦等少數(shù)作家外，這一時期在美國的著名音樂家有拉赫瑪尼諾夫、斯特拉文斯基，但一查家譜全來自俄羅斯。這些文化藝術(shù)背景決定了俄國人的藝術(shù)素質(zhì)超過了美國人，但這是否會導(dǎo)致美國科學(xué)技術(shù)的落后呢?這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響?對于空間技術(shù)的競爭到底有哪些間接的作用?這是《零點項目》所要研究的問題。

美國在《零點項目》幾十年來投入了上億美元，各專業(yè)的專家學(xué)者超過了百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個課題組，他們在100多個公立和私立的學(xué)校做實驗，有的從幼兒園起連續(xù)進(jìn)行20年的追蹤對比，出版了幾十本專著，上千篇論文。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以致于美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，這引起了很大的反響。

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