在他上第一堂旱地冰球課的時(shí)候，他就和家長(zhǎng)們說：“你們?cè)摳缮陡缮度?，孩子都交給我?！备改?jìng)儺?dāng)然不放心，孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)是交流障礙，聽指令，還打冰球，這幾乎不可能完成啊。他們堅(jiān)持要在場(chǎng)，不然孩子發(fā)脾氣控制不住怎么辦？當(dāng)然，他們也擔(dān)心教練生氣了打孩子怎么辦？羅犇則堅(jiān)持說：如果這倆小時(shí)你們家長(zhǎng)不能得到自由，那我的訓(xùn)練有什么意義呢？第一堂課就這么開始了，門內(nèi)羅犇教孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的列隊(duì)，孩子們不知道他是誰(shuí)，對(duì)他的指令是“不聽，不看，不理”，他只好不停地滿場(chǎng)抓孩子，而被關(guān)在門外的家長(zhǎng)們一臉焦急地趴在窗臺(tái)上恨不能沖進(jìn)去。

第一堂課下來(lái)，所有孩子的名字和特點(diǎn)羅犇就都能說出來(lái)，家長(zhǎng)們感受到了他的聰明與智慧。有幾次課來(lái)了幾個(gè)志愿者說要幫忙，結(jié)果孩子經(jīng)常情緒發(fā)作，這讓志愿者們害怕打了退堂鼓不再出現(xiàn)，但是羅教練從來(lái)不害怕，他安撫孩子們的情緒，能控制住他們的暴躁，這是羅教練在2016年業(yè)余考下了心理咨詢師后的學(xué)以致用。

青春期的孤獨(dú)癥孩子終于知道了牽手交流。 攝影 趙天華

家長(zhǎng)和孩子們給羅教練絕對(duì)的信任。如今，孩子們跨過了交流障礙，通過冰球建立友誼，在訓(xùn)練之余，幾個(gè)人一起牽著手散步。每周六的這倆小時(shí)更是家長(zhǎng)們惟一放松的時(shí)候，孩子們?nèi)加闪_犇一人管，家長(zhǎng)們聚在一起交流心得，甚至出去一起坐下來(lái)喝茶放松，這是有生以來(lái)第一次！

中國(guó)精協(xié)孤獨(dú)癥家長(zhǎng)服務(wù)協(xié)會(huì)黑龍江工作站委員會(huì)主任白濤說，孩子們的變化是非常明顯的，不只是球場(chǎng)上的進(jìn)步，她的兒子在冰球課后，回來(lái)開始做家務(wù)了，掃地、刷碗、煮面條、疊被子。孩子的進(jìn)步甚至也帶動(dòng)了家長(zhǎng)的進(jìn)步，一個(gè)孩子的爸爸曾經(jīng)有嚴(yán)重的抑郁癥，失去了生活的信心，后來(lái)，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)他帶孩子參加冰球隊(duì)，孩子的進(jìn)步治好了爸爸的抑郁癥。

羅犇說，每周孩子們都不可思議地進(jìn)步，他要感謝他們帶給自己的快樂。 攝影 趙天華

孤獨(dú)癥患者的家長(zhǎng)比孩子更可憐，這是羅犇的感受。長(zhǎng)時(shí)間的相處，他把自己深深的同情變成了實(shí)際行動(dòng)，去關(guān)心關(guān)愛他們，去傾聽他們的需求。

家長(zhǎng)們說起了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)：大齡的智障或孤獨(dú)癥患者有專門的手工作坊、庇護(hù)工廠，做些力所能及的手工，或者讓在某些方面有突出才能的孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，父母?jìng)儗?lái)離開之后能養(yǎng)活自己。他們四處呼吁奔走，希望政府或社會(huì)啟動(dòng)這樣的項(xiàng)目。在網(wǎng)上搜索相關(guān)呼吁文章竟然能搜到23萬(wàn)篇，從政府到民間團(tuán)體，從官媒到自媒體。

語(yǔ)言是矮子，行動(dòng)是巨人，反復(fù)呼吁并沒有見到太大的成效。給孤獨(dú)癥的孩子們建立手工作坊，甚至庇護(hù)工廠，想想就很難，是嗎？媒體也說：需要政府和整個(gè)社會(huì)去……

羅教練又變身手工老師，寒假的時(shí)間和金錢都奉獻(xiàn)給孩子們。 攝影 趙天華